خلاصه توافق بین اعداد و اسمها. توافق اسامی با اعداد

71. «شمار».

به کودکان تصاویری از چندین شی نشان داده می شود و از آنها خواسته می شود آنها را بشمارند.

نمونه پاسخ: یک توپ، دو توپ، سه توپ، چهار توپ، پنج توپ.

نمونه مطالب سخنرانی:

قارچ، صندلی، عروسک، ماشین، نوت بوک، خودکار، سطل، چرخ.

72. «زنجیره».

به کودکان تصاویری به صورت رو به پایین داده می شود. گفتاردرمانگر تصویری را که یک شی را نشان می دهد نشان می دهد و نام می برد. بچه‌ها عکس‌هایشان را برمی‌گردانند، و کودکی که تصویرش دو شیء مشابه را نشان می‌دهد، به نوبت پاسخ می‌دهد، سپس سه، چهار و پنج.

نمونه مطالب سخنرانی:

کمد، روسری، کنده درخت، کتاب، خودکار، تخت، پنجره، لانه، آینه.

73. به من بگو چقدر؟

به کودکان کارت هایی با تصاویری از تعداد دایره های مختلف داده می شود.

سپس تصاویری ارائه می شود که تعداد اشیاء مختلف را نشان می دهد. آنها باید تصاویر خود را مطابق دایره های روی کارت مرتب کنند و تعداد اشیاء روی آنها را نام ببرند.

74. "اداره پست چه فرستاد؟"

هر کودک نامه ای از طریق پست دریافت کرد. گفتاردرمانگر از بچه ها دعوت می کند که پاکت هایشان را باز کنند و نام ببرند که چه چیزی و چه مقدار فرستاده شده اند.

نمونه مطالب سخنرانی:

یک توپ، دو عدد لیمو، پنج توپ، یک مداد، دو عدد آلو، پنج عدد عروسک، یک ماشین تحریر، پنج دفترچه، دو تخت، یک حلقه، دو چرخ، پنج سطل، یک قلم، دو عدد خیار، پنج عدد آلو.

تغییر افعال توسط شخص

75. "من، ما، او، او یک کشور دوست با هم هستیم."

گفتاردرمانگر جمله ای را تلفظ می کند، سپس توپی را به سمت کودک پرتاب می کند و ضمیر را صدا می کند و از او می خواهد جمله را کامل کند.

نمونه مطالب سخنرانی:

دارم چای میخورم تو... ما... تو... او (او)... آنها...

دارم تو یه پارک قدم میزنم تو... ما... تو... او (او)... آنها...

گلها را آب می دهم تو... ما... تو... او (او)... آنها...

من دارم یک خانه می کشم. تو... ما... تو... او (او)... آنها...

دست هایم را می شوم. تو... ما... تو... او (او)... آنها...

دارم آهنگ میخونم تو... ما... تو... او (او)... آنها...

76. «از خودت (درباره ما، درباره او) به من بگو».

گفتار درمانگر دوبیتی را می خواند و از بچه ها دعوت می کند که آن را برای خودشان (درباره ما، درباره او) تکرار کنند و چهره خود را تغییر دهند. در صورت وجود هر گونه مشکل، نمونه پاسخ داده می شود.

می دویم، می دویم. بریم بدویم.

ما یک جا نمی ایستیم.

من...(دویدن؛ دویدن، دویدن)

من آنجا نیستم...(من ایستاده ام).

پیاده روی می کنیم، آفتاب می گیریم،

توت فرنگی را جمع می کنیم.

من...(پیاده روی، آفتاب گرفتن)

توت فرنگی...(جمع آوری).

دارم تو خیابون راه میرم

من یک پرچم در دست دارم.

ما پایین خیابونیم...(بیا بریم)

ما پرچمی در دستمان هستیم...(حمل).

من روی نیمکت نشسته ام

و من در مورد چیزی صحبت می کنم.

روی نیمکت ما ...(ما نشسته ایم)

و در مورد چیزی ...(ما صحبت می کنیم).

او به درمان بیماری های کودکان می پردازد.

دیگر فعالیت مفیدی وجود ندارد!

به بچه هایی که من ...(پرواز) بیماری ها

دیگر فعالیت مفیدی وجود ندارد!

من به درخت کریسمس می روم

من زمان زیادی را صرف لباس پوشیدن می کنم.

او روی درخت کریسمس است ...(قصد دارم به)

مدت بسیار طولانی ...(لباس می پوشد).

من عاشق اسبم هستم

من پوست او را صاف برس می کشم.

او...(دوست دارد) اسب شما

(موهایش را شانه می کند) خز او صاف است

دم را با شانه صاف می کنم.

و من سوار بر اسب برای بازدید می روم.

شانه ...(آن را صاف می کند) دم.

و سوار بر اسب...(خواهد رفت) برای بازدید.

اینجا با دوست دخترش بازی می کند

یک اسباب بازی جالب

اینجا... (بازی کردن) من با دوست دخترم

یک اسباب بازی جالب

اشکال کامل و ناقص فعل

77. "آیا - انجام داد."

گفتاردرمانگر به کودکان تصاویری را نشان می دهد که اقدامات یکسان را نشان می دهند، که یکی از آنها قبلاً تکمیل شده است و دیگری در حال انجام است. کودک باید عمل را نامگذاری کند و تصاویر را به صورت جفت ترکیب کند.

نمونه مطالب سخنرانی:

غذا خوردن- خورد می نویسد- نوشت؛

قرعه کشی می کند- قرعه کشی کرد ریز ریز کردن- خرد شده؛

آب ها- سیراب شده؛ شستشو می دهد- شسته؛

می خواند - خواندن; دستمال مرطوب- پاک شده؛

جارو می کشد- جاروب شد؛ تمیز می کند- آن را تمیز کرد.

حروف اضافه

78. "چه کسی با چه کسی است؟"

گفتار درمانگر به بچه ها اطلاع می دهد که حیوانات با توله هایشان به پیاده روی رفته اند. روی بوم حروفچینی، تصاویر حیوانات بالغ در یک طرف و نوزادان آنها به ترتیب تصادفی در طرف دیگر نمایش داده شده است. از کودکان خواسته می شود تا با پاسخ دادن به سوال "چه کسی با چه کسی است؟" تصاویر را گروه بندی کنند.

نمونه پاسخ: روباه با توله روباه.

نمونه مطالب سخنرانی:

گرگ با توله گرگ; جوجه تیغی با جوجه تیغی (ها); خرگوش با خرگوش (ها) کوچک؛ squirrel with baby squirrel(s); خرس با توله(ها)؛ گوزن با حنایی (ها); گوزن با گوساله گوزن (گوساله).

79. "در سبد چیست؟"

گفتار درمانگر سبدهایی را به کودکان می دهد و عکس هایی از قارچ، توت و گل را در مقابل آنها قرار می دهد. از بچه ها دعوت می شود تا آنچه را که در تصویر است نام ببرند، سبدها را پر کنند و بگویند چه کسی چه چیزی در سبد دارد: من یک سبد قارچ دارم. من یک سبد آب دارم. من یک سبد گل دارم.

80. "چه چیزی با چه؟"

از کودکان دعوت می شود جمله ای را که گفتار درمانگر شروع کرده است ادامه دهند.

نمونه مطالب سخنرانی:

من عاشق نان با ... (کره، پنیر، مربا، عسل، کالباس) هستم.

فرنی با ... (شیر، کره، نان) می خورم.

مامان پایی با ... (کلم، سیب، قارچ، گوشت، سیب زمینی) پخت.

بچه ها با ... (شیرینی، شکر، لیمو، کیک، کلوچه، وافل) چای نوشیدند.

لنا عاشق راه رفتن با ... (مامان، بابا، مادربزرگ، دوست، خواهر، سگ) است.

81. «حیوانات مفید».

گفتاردرمانگر یکی یکی تصاویری را که حیوانات اهلی را به تصویر می‌کشد به کودکان نشان می‌دهد و از آنها می‌خواهد بگویند که فرد چه مزایایی از آنها دریافت می‌کند.

نمونه پاسخ: از گاو شیر بگیرید.

نمونه مطالب سخنرانی:

82. "Kolobok".

آ. گفتاردرمانگر به کودکان افسانه "Kolobok" را یادآوری می کند و از آنها دعوت می کند که بگویند کولوبوک چه کسی را ترک کرده و چه کسی را نمی تواند ترک کند.

کلوبوک چپ: ...از مادربزرگش;

...از پدربزرگ;

... از خرگوش;

...از گرگ;

... از خرس.

مرد شیرینی زنجفیلی از دست روباه فرار نکرد.

ب گفتار درمانگر از بچه ها دعوت می کند که بگویند کلوبوک برای چه کسی ترک کرده است:

کلوبوک رفت:... از پدربزرگ و مادربزرگش... تا خرگوش.

... از خرگوش... تا گرگ

... از گرگ... به تحمل

…از خرس... به روباه

83. "سانی بانی."

گفتاردرمانگر شعری در مورد پرتو خورشید برای کودکان می خواند و از کودکان می خواهد که پرتو خورشید را پیدا کنند و به این سوال که کجاست پاسخ دهند:

یک اسم حیوان دست اموز در امتداد دیوار می پرد و در گوشه ای پنهان شده است.

و به من چشمک می زند. پس در گهواره پنهان شد.

با پرش به تصویر، او با ما مخفیانه بازی می کند.

روی کفش درنگ کرد. یک دو سه چهار پنج.

روی سقف رقصید، ما می‌رویم دنبالش.

85. "تصویر را پیدا کنید."

گفتاردرمانگر عباراتی را به صورت جفت با حرف اضافه یکسان، اما معانی متفاوت (جهت عمل، مکان) تلفظ می کند و از کودکان دعوت می کند تا تصویر مربوطه را پیدا کنند.

نمونه مطالب سخنرانی:

در کمد آویزان کنید- در کمد آویزان کنید؛

روی میز بگذار- روی میز بایستید؛

پشت خانه بگذار- پشت خانه دراز بکش؛

قرار دادن زیر تخت- زیر تخت بایست

86. "تطابق تصاویر با نمودار."

روی بوم حروفچینی، الگوهای حروف اضافه به صورت جفت، اما با معانی متفاوت، مرتب شده اند. تصاویری که آرایش فضایی اشیا را به تصویر می کشد در مقابل هر کودک قرار می گیرد. گفتاردرمانگر از کودکان دعوت می کند تا تصاویر را مطابق با الگوهای حرف اضافه مرتب کنند.

تصاویر:

کت ها در کمد آویزان شده اند. لیوان روی میز قرار می گیرد؛ کتاب در قفسه قرار می گیرد. دمپایی ها زیر تخت قرار می گیرند. شیشه پشت میز کنار تخت قرار می گیرد. مدادها در یک جعبه مداد قرار می گیرند. کت در کمد آویزان است. لیوان روی میز است؛ کتاب در قفسه قرار دارد. دمپایی ها زیر تخت هستند. شیشه پشت میز کنار تخت است. بچه گربه زیر میز نشسته است. مدادها در جعبه مداد قرار دارند. قاشق پشت لیوان است.

87. "الگو را پیدا کنید."

گفتاردرمانگر عباراتی را تلفظ می کند و از کودکان دعوت می کند تا با انتخاب نمودار گرافیکی مناسب آنها را با حروف اضافه لازم مرتبط کنند.

88. «پیشنهاد بدهید».

آ. گفتاردرمانگر تصاویر طرح داستانی را با آرایش فضایی اشیا نشان می دهد و از کودکان دعوت می کند تا با استفاده از حروف اضافه مختلف جمله بسازند.

تصاویر صحنه ای که پرنده و قفس را به تصویر می کشد: پرنده به داخل قفس پرواز می کند (در قفس می نشیند؛ روی قفس می نشیند؛ روی قفس می نشیند؛ پشت قفس می نشیند؛ پشت قفس می نشیند؛ زیر قفس پرواز می کند؛ زیر میز می نشیند).

ب یک تصویر با تصویر دو شی - یک خودکار و یک دفترچه - و نمودار حروف اضافه بر روی بوم حروفچینی نمایش داده می شود. از کودکان خواسته می شود تا با استفاده از نام تصاویر مطابق با نمودارهای گرافیکی جملاتی بسازند:

گزینه 1 - طرح های حرف اضافه با معنای جهت عمل (in, on, for, under, to, from, s/with, from under);

گزینه دوم - طرح های اضافه با معنای مکان (در، روی، توسط، در مورد/در، پشت، بالا، زیر، جلو، بین، کنار).

V. به کودکان دو تصویر شی نشان داده می شود که از آنها خواسته می شود با استفاده از حرف اضافه مناسب جمله بسازند. در صورت وجود مشکل، طرح های حرف اضافه ارائه می شود.

تصاویر:

سبد- قارچ؛ گربه - مبل؛

گلدان - میز؛ قایق- رودخانه؛

توپ - نیمکت؛ دختر- چتر؛

صندلی- جدول؛ هواپیما- آسمان.

89. «فرمانده».

نمودارهای اضافه به کودک ارائه می شود و از او خواسته می شود تا بر اساس نمودارهای گرافیکی به کودک دیگری دستور بدهد، به عنوان مثال:

90. بیایید مبلمان را به زیبایی در اتاق بچینیم.

گفتاردرمانگر تصویر طرحی را به کودکان نشان می دهد که اتاقی را به تصویر می کشد و در مورد محل قرارگیری قطعات مختلف مبلمان در آن سؤال می پرسد. در مرحله بعد، او پیشنهاد می کند که مبلمان اسباب بازی را روی مدل به همان شکلی که در تصویر است بچینید و در مورد اقدامات خود اظهار نظر کنید.

91. "کنترل کننده ترافیک."

به بچه ها مدلی از جاده نشان داده می شود که ماشین در امتداد آن "سفر می کند" (در یک طرف جاده یک گاراژ وجود دارد ، در طرف دیگر یک فروشگاه وجود دارد؛ در امتداد جاده مدل هایی از خانه های چند رنگ ، سرسره ها وجود دارد. ، یک میدان و یک پل). گفتار درمانگر به کودکان پیشنهاد می دهد:

گزینه 1 - "تنظیم" حرکت دستگاه مطابق با دستورالعمل.

گزینه دوم - یک کودک (کنترل کننده ترافیک) حرکت ماشین را تنظیم می کند و بچه های دیگر تعیین می کنند و گزارش می دهند که ماشین کجاست (مسافرت).

92. «برعکس بگو».

تصاویر صحنه‌ای که اعمال مخالف را نشان می‌دهند بر روی بوم حروفچینی نمایش داده می‌شوند. گفتار درمانگر به کودکان پیشنهاد می دهد:

گزینه 1 - به تصویر مربوط به جمله ای که توسط گفتار درمانگر نامگذاری شده است اشاره کنید.

گزینه دوم - بر اساس تصاویر جملات بسازید.

نمونه مطالب سخنرانی:

پدربزرگ به حصار نزدیک می شود.- پدربزرگ از حصار دور می شود.

پسر وارد خانه می شود. - پسر از خانه بیرون می رود.

گربه روی صندلی بالا می رود.- گربه از زیر صندلی بیرون می خزد.

ماشین به سمت خانه می رود. - ماشین از خانه دور می شود.

93. «کلمه گمشده».

گفتار درمانگر از کودکان دعوت می کند تا کلمه گم شده را پیدا کنند و کل جمله را تلفظ کنند.

نمونه مطالب سخنرانی:

بچه ها سوار قایق شدند... عکس آویزان است... دیوار گلها رشد می کنند... باغچه. گربه خوابیده...روی کاناپه. قورباغه ها در یک برکه زندگی می کنند. محصولات خریداری می شود... فروشگاه. لباس ها آویزان می شوند... کمد. کتانی در کمد است. قارچ ها... در جنگل رشد می کنند و زغال اخته... در باتلاق. بچه ها رفتند... کنار رودخانه و شنا کردند... تا رودخانه.

94. "چه چیزی در کجا ذخیره می شود؟"

گفتار درمانگر تصاویری از اشیاء را به کودکان نشان می دهد و از آنها می خواهد به این سؤال پاسخ دهند: چه چیزی در کجا ذخیره می شود؟

نمونه پاسخ: کت - کت در کمد آویزان است.

تصاویر: کتاب، ظرف، سفره، صابون، گلدان.

95. "چه چیزی در کجا رشد می کند؟"

آ. گفتار درمانگر تصاویری از سبزیجات را نشان می دهد و از کودکان می خواهد بگویند هر سبزی در کجا رشد می کند (در زمین یا روی زمین).

نمونه پاسخ: خیار روی زمین رشد می کند؛ چغندر در زمین رشد می کند.

تصاویر: خیار، گوجه فرنگی، هویج، نخود فرنگی، سیب زمینی، شلغم، چغندر، کدو سبز، تربچه، کلم، تربچه،

ب گفتار درمانگر تصاویری از سبزیجات را دوتایی نشان می دهد و از کودکان می خواهد جمله ای بسازند.

نمونه پاسخ: کلم روی زمین رشد می کند و هویج در زمین رشد می کند.

V. گفتاردرمانگر تصاویری را به کودکان نشان می دهد که سبزیجات، میوه ها، انواع توت ها، گل ها را به تصویر می کشد و از آنها دعوت می کند تا تصاویری را که گیاهان رشد می کنند را انتخاب و نام ببرند: در باغ. در باغ؛ در زمینه؛ در جنگل؛ در چمنزار؛ روی رودخانه؛ در باتلاق

نمونه پاسخ: زغال اخته در یک باتلاق رشد می کند. قارچ ها در جنگل رشد می کنند.

تصاویر: سیب، آلو، گلابی، انگور، زردآلو، هلو، انار، خیار، نخود، لوبیا، کلم، کدو سبز، روتاباگا، چغندر، علف، چاودار، گندم، ذرت، جو، قارچ، انواع توت ها، آجیل، گل، نیلوفر آبی، ، زغال اخته.

96. «واروارا کنجکاو».

گفتاردرمانگر عروسکی به نام واروارا را به بچه ها نشان می دهد و به آنها می گوید که او هرگز ساکت نیست، بلکه مدام سؤال می کند. از بچه ها دعوت می شود به سؤالات واروارای کنجکاو پاسخ دهند.

نمونه مطالب سخنرانی:

97. اشتباهات را تصحیح کنید.

گفتاردرمانگر از کودکان دعوت می کند تا به جملات گوش دهند، تشخیص دهند که آیا همه چیز در آنها درست است یا خیر، و خطاها را تصحیح کنند.

نمونه مطالب سخنرانی:

98. «شلغم».

گفتار درمانگر افسانه شلغم را برای بچه ها می خواند و سپس از آنها می خواهد بگویند چه کسی به چه کسی دست گرفته است.

99. «چه تحت چه (تحت چه کسی)؟»

گفتار درمانگر چند کلمه را نام می برد و تصاویر موضوعی را نشان می دهد و این سوال را می پرسد: چه چیزی تحت چه چیزی (تحت چه کسی) است؟

نمونه مطالب سخنرانی:

سر- کلاه؛ آینه- تاقچه؛ مول - زمین؛ باتری- پنجره؛ لوستر- جدول؛ موش - کف؛ دمپایی- صندلی؛ کابینت - جعبه؛ بوته- خرگوش مترو - زمین؛ جدول- پاها؛ کرم ابریشم- برگ

100. «چه (کی) بر چه چیزی؟»

گفتاردرمانگر چند کلمه را نام می‌برد و تصاویر موضوعی را نشان می‌دهد و این سؤال را می‌پرسد: چه (چه کسی) بالاتر از چه چیزی است؟ نمونه مطالب سخنرانی:

هواپیما- شهر؛ مرغ های دریایی- دریا؛ سر- بادبادک؛ غازها- دریاچه کبوترها- سقف؛ رنگ آمیزی- کاناپه؛ آفتاب- جنگل؛ لوستر- جدول؛ زنبور عسل- گل.

101. «پنهان و جستجو».

گفتار درمانگر به بچه ها می گوید که حیوانات تصمیم گرفتند مخفیانه بازی کنند. اما آنها بی قرار بودند، نمی توانستند برای مدت طولانی بی حرکت در یک مکان بنشینند و از مخفیگاه خود شروع به نگاه کردن کردند. گفتاردرمانگر با پاسخ به این سوال که از کجا به دنبال حیوانات هستند، کودکان را به یافتن حیوانات پنهان دعوت می کند؟

نمونه پاسخ: طوطی پشت پرده پنهان شد- از پشت پرده بیرون را نگاه می کند.

نمونه مطالب سخنرانی:

گاو پشت انبار پنهان شد- ...

اسب پشت خانه پنهان شد- ...

سگ پشت لانه پنهان شد -...

گربه پشت مبل پنهان شد- ...

خوک پشت حصار پنهان شد -...

بز پشت درختی پنهان شد- ...

102. «زاغی دزد».

گفتار درمانگر به بچه ها می گوید که زاغی از جنگل به مزرعه پرواز کرده است. او معمولاً همه چیز را به لانه خود می کشاند و به همین دلیل حیوانات خانگی او را زاغی دزد لقب دادند. آنها شروع به پنهان کردن غذاهای لذیذ خود از او کردند، اما زاغی بسیار حیله گر بود: او آنها را به هر حال دور کشید. از بچه ها خواسته می شود که بگویند زاغی غذای حیوان خانگی را از کجا دزدیده است.

نمونه پاسخ: سگ استخوان را زیر ایوان پنهان کرد و زاغی آن را از زیر ایوان دزدید.

نمونه مطالب سخنرانی:

خوک بلوط ها را زیر درخت پنهان کرد و زاغی...

گربه سوسیس را زیر نیمکت پنهان کرد و زاغی...

اسب یونجه را زیر سایبان پنهان کرد و زاغی...

گاو علف ها را زیر گاری پنهان کرد و زاغی...

مرغ دانه را زیر یک برگ پنهان کرد و زاغی آن را پنهان کرد.

103. «برعکس بگو».

گفتاردرمانگر در حالی که جمله ای را با حرف اضافه «زیر» یا «از زیر» تلفظ می کند، توپی را به سمت کودکان پرتاب می کند. کودک با برگرداندن توپ باید جمله خود را با تغییر حرف اضافه بیان کند.

نمونه پاسخ: گربه زیر میز خوابیده بود- گربه از زیر میز بیرون خزید.

نمونه مطالب سخنرانی:

راننده از زیر ماشین پیاده شد...

قایق زیر پل رفت -...

جعبه از زیر کمد بیرون کشیده شد -...

توپ زیر کمد غلتید- ...

خرگوش از زیر بوته بیرون پرید -...

بچه گربه زیر تخت خزید- ...

104. "یک پیشنهاد ارائه دهید."

گفتاردرمانگر از کودکان می‌خواهد جمله‌ای با این کلمات بیاورند: در سینما، در کمد، در خانه، با مادربزرگ، روی میز، روی ماشین، زیر تخت، از فنجان، از قفسه، با مربا، پشت انبار، گوشه، از زیر صندلی، نزدیک مدرسه، بین درختان

105. «اشتباهات را تصحیح کنید».

گفتاردرمانگر جملاتی را تلفظ می کند و کودکان را به یافتن و اصلاح اشتباهات خود دعوت می کند. نمونه مطالب سخنرانی:

یک گلدان زیبا روی میز ایستاده بود. خورشید در آسمان می درخشد. ماشین در خانه ایستاد. در جعبه آب نبات وجود دارد. ایرا از فروشگاه آمد. برگها از درخت می ریزند. گربه از زیر کمد بیرون می خزد. برف در شهر می چرخید. سگ در ایوان نشسته است. قایق از ساحل دور شد. بچه ها از جنگل برگشتند. بچه دوید پیش خواهرش. صندلی کنار مبل است. بچه ها در حال اسکی بودند. ظروف از بوفه گرفته شد. بچه ها توی اتوبوس بودند. سیب ها در یک سبد هستند. بچه گربه پشت جعبه ها نشسته بود. کاتیا برای آب نبات فرستاده شد. سگ به دنبال بچه ها دوید. بخار از بالای کتری بالا می رود. دود از دودکش ها بلند می شود.

106. گنجشک کجا ناهار خورد؟

گفتاردرمانگر شعر «گنجشک کجا ناهار خورد؟» را برای بچه ها می خواند و در حین خواندن تصاویری را نشان می دهد که شخصیت های این شعر را به تصویر می کشد. سپس گفتاردرمانگر مرتباً سؤال می کند: گنجشک با کجا و چه کسی شام خورد؟ اگر کودک به درستی پاسخ دهد، تصویر مربوطه روی بوم حروفچینی قرار می گیرد.

گنجشک کجا ناهار خورد؟

- گنجشک کجا ناهار خورد؟ با یک کرگدن ماند

- در باغ وحش با حیوانات کمی سبوس خوردم.

من اول ناهار خوردم که در جشن شرکت کردم

پشت میله ها کنار شیر. در کانگوروهای دم دار.

کمی از روباه نوشیدنی گرفت. من در یک شام جشن بودم

من در والروس مقداری آب خوردم. U خرس پشمالو

من از یک فیل هویج خوردم. یک کروکودیل دندانه دار

ارزن را با جرثقیل خوردم. تقریباً مرا قورت داد.

(اس. مارشاک)

بازی های آموزشی و وظایف

برای تشکیل واژه سازی

روش تشکیل پسوند

1. «نشان بده چه اسمی می‌گذارم.»

تصاویری که جفت اشیاء منظم و کوچک را به تصویر می کشد در مقابل کودکان قرار می گیرد. گفتاردرمانگر کلمات را تلفظ می کند و به وضوح بر پسوند در صدای خود تأکید می کند -IR-(مثلاً خانه-خانه IR) توضیح می دهد که "قسمت جادویی" با -IR- یک جسم را به یک جسم کوچک تبدیل می کند. سپس گفتاردرمانگر جفت‌هایی از کلمات را از تصاویر نام می‌برد و از کودکان دعوت می‌کند تا تعیین کنند کجا اشیاء کوچک و کجا اشیاء معمولی به تصویر کشیده شده‌اند. کار مشابهی در مورد مواد کلمات با پسوندهای -CHIK-، -ONOK-، -ENOK-، -OCCHK-، -ECHK-، -C- انجام می شود.

نمونه مطالب سخنرانی:

بینی-فواره زدن اب؛ بوته بوته; باغ-مهد کودک؛ میز-میز; کشتی-کشتی; توپ توپ؛ پشه-پشه; کمد لباس-قفسه؛ صندلی-صندلی بلند؛ چمدان-چمدان; کاناپه-کاناپه؛ گوجه فرنگی-گوجه فرنگی؛ کیف-کیف؛ جیب-جیب؛ موش-موش کوچک؛ گربه-بچه گربه؛ توله ببر؛ توله گرگ؛ خرس-خرس عروسکی؛ خرگوش اسم حیوان دست اموز؛ توله شیر؛ روبان-روبان؛ نوت بوک-نوت بوک؛ دامن دامن; کیسه-کیف دستی; چنگال-چنگال; فنجان فنجان؛ بشقاب-بشقاب; قاشق-قاشق؛ لیوان-لیوان; بالش-پد کتاب-کتاب کوچک؛ آینه-آینه؛ درخت نهال; پنجره-پنجره

2. "حدس بزنید."

گفتاردرمانگر به کودکان تصاویر نمادین می دهد که دایره های بزرگ و کوچک یک رنگ را نشان می دهد، کلمات را به ترتیب تصادفی نام می برد و از آنها می خواهد که تعیین کنند درباره چه شی (حیوانی) صحبت می کند: بزرگ یا کوچک. کودکان تصویر نماد مربوطه را انتخاب می کنند.

3. "یک کلمه محبت آمیز بشنو."

گفتاردرمانگر کلمات را تلفظ می کند و به وضوح بر پسوند در صدای خود تأکید می کند -خوب-(مثلاً جنگل-چوب) و توضیح اینکه «بخش جادویی» با -خوب-کلمات معمولی را به کلمات محبت آمیز تبدیل می کند. سپس گفتاردرمانگر یک جفت کلمه را به ترتیب تصادفی می گوید و از بچه ها دعوت می کند در صورت شنیدن کلمه "محبت آمیز" دست بزنند. کار مشابهی در مورد مواد کلمات با پسوندهای -K-.، -ONK-، -ENK-، -ICHK-، -USHK-، -YSHK-، -ITs-، -ETS- انجام می شود.

نمونه مطالب سخنرانی:

جنگل-چوب; صدا-صدا; خروس خروس; پیرمرد؛ دوست-دوست؛ گلوله برفی؛ سمت-بشکه; دایره-دایره؛ توس-توس; کت خز-کت؛ اسب-اسب؛ گاو-گاو؛ قطره قطره دسته دستی؛ ساق پا توس-توس; شب-شب; فرزند دختر-فرزند دختر؛ علیا-اولنکا؛ دست دست؛ پا-پا؛ دوست دختر-دوست دختر؛ روباه-روباه؛ آب-آب; خواهر-خواهر کوچک؛ سر سر؛ زمستان-زمستان؛ ذرت-غلات؛ پر-پر؛ بال-بال؛ لانه-لانه؛ log-log; خورشید-خورشید; اب-اب؛ فرنی؛ چرم-پوست؛ روغن-کره؛ صندلی راحتی; لباس-لباس؛ حرف-حرف؛ کت-کت._

4. "محبت آمیز - نامهربانانه."

گفتاردرمانگر توپی را به سمت کودک پرتاب می کند و کلمات را به ترتیب تصادفی با و بدون پسوندهای کوچک می نامد و از آنها می خواهد که تعیین کنند کلمه چگونه به نظر می رسد: محبت آمیز یا نه.

5. "جادوگر".

گفتاردرمانگر کودک را دعوت می‌کند تا جادوگر شود و با لمس کردن یک «عصای جادویی» روی یک عکس شی که یک شی با اندازه معمولی را نشان می‌دهد، با گفتن کلمه‌ی صحیح آن را به یک جسم کوچک «تبدیل» می‌کند. اگر کودک کار را به درستی انجام دهد، تصویری از یک شی کوچک به او نشان داده می شود.

تصاویر: بینی، بوته، باغ، میز، کشتی، توپ، پشه، کمد، صندلی، چمدان، مبل، گوجه فرنگی، کیف، جیب، ببر، گرگ، خرس، خرگوش، شیر، نوار، دفترچه یادداشت، دامن، کیف، چنگال، فنجان، بشقاب، قاشق، لیوان، بالش، کتاب، چوب، آینه.

6. "در باغ وحش."

بوم حروفچینی حاوی تصاویری است که حیوانات و بچه های آنها را نشان می دهد. گفتار درمانگر از بچه ها دعوت می کند تا راهنمای تور شوند و به آنها بگوید چه حیوانات (نوزادانی) در باغ وحش زندگی می کنند.

نمونه پاسخ: یک فیل و یک بچه فیل در اینجا زندگی می کنند.

تصاویر: فیل- بچه فیل؛ ببر - توله ببر؛ گربه- بچه گربه؛ گرگ - توله گرگ; خرس- خرس عروسکی؛ خرگوش- خرگوش کوچک؛ یک شیر- توله شیر.

7. "Thumbelina".

روی بوم حروفچینی تصاویری وجود دارد که Thumbelina و اشیایی را که او را احاطه کرده اند نشان می دهد. گفتار درمانگر از بچه ها می خواهد اشیایی را که Thumbelina استفاده می کند نام ببرند و به آنها یادآوری می کند که از آنجایی که Thumbelina یک دختر بچه است، همه چیزهای او نیز بسیار کوچک هستند.

نمونه مطالب سخنرانی: میز، صندلی، گلدان، دستمال، بشقاب، گهواره، کفش، گل، دستمال، آینه، لباس.

8. "دو خرس".

به کودکان دو خرس - یک بزرگ و یک کوچک - و مجموعه ای از عکس های اشیا نشان داده می شود که فنجان های بزرگ و کوچک، نعلبکی، قاشق، کلاه، روسری، سبد، خانه، قارچ و پای را نشان می دهد. گفتاردرمانگر در مورد دو خرس صحبت می کند و از بچه ها دعوت می کند تا جمله ای را که شروع کرده است را بیابند و نام ببرند.

نمونه پاسخ: یک خرس بزرگ در خانه زندگی می کند. یک خرس کوچک در یک خانه زندگی می کند

نمونه مطالب سخنرانی:

خرس بزرگ ... خرس کوچولو ...

خرس بزرگ پوشید ... خرس کوچولو پوشید ...

-خرس بزرگ گرفت... خرس کوچولو گرفت...

خرس بزرگ جمع شد ... خرس کوچولو جمع شد ...

خرس بزرگ پخت ... خرس کوچولو پخت ...

9. "یک کلمه بگو."

گفتاردرمانگر به کودکان پیشنهاد می‌کند تا جمله‌ای را که شروع کرده‌اند با کلمه‌ای که در معنا به آن نیاز دارند تکمیل کنند.

نمونه پاسخ: خرگوش سفید است و خرگوش کوچک سفید است.

نمونه مطالب سخنرانی:

روسری آبی و روسری ... توس نازک و توس ...

خانه کم است و کلبه... گربه کرکی است و بچه گربه...

کمربند کوتاه است و روبان ... دختر زیباست و عروسک ...

10. "با مهربانی مرا صدا کن."

گفتار درمانگر کلمه را صدا می کند و توپ را به سمت کودک پرتاب می کند. کودک با برگرداندن توپ، کلمه ای را با استفاده از پسوندهای کوچک تشکیل می دهد.

نمونه پاسخ: هوشمندانه- هوشمندانه.

نمونه مطالب سخنرانی:

سفید- ... خوب- ...

قرمز آبی- ...

کرکی- ... قدیمی- ...

خوش تیپ - ... مهربان - ...

شیرین- ... گرم- ...

خوشمزه - لذیذ- ... سرد -...

11. "به من نشان دهید که چه نامی می برم."

تصاویری که جفت اشیاء معمولی و بزرگ را به تصویر می کشند در مقابل کودکان قرار می گیرند. گفتاردرمانگر کلمات را تلفظ می کند و بر پسوند صدای خود تأکید می کند -ISCH-(به عنوان مثال، خانه-خانه) و به کودکان توضیح دهید که "قسمت جادویی" با -ISCH- یک شی معمولی را به یک شی بزرگ تبدیل می کند. سپس گفتاردرمانگر جفت کلمات را از تصاویر نام می برد و از کودکان دعوت می کند تا تعیین کنند کدام یک از آنها اشیاء بزرگ را به تصویر می کشد و کدام - معمولی (مثلا: «به من نشان بده خانه کجاست و خانه کجاست.»کار مشابهی با استفاده از کلمات با پسوند انجام می شود -که در-.

تصاویر: خانه-خانه; بینی و بینی; گربه گربه؛ سبیل؛ پشه-پشه; بوته بوته; گوجه فرنگی-گوجه فرنگی; گرگ-گرگ؛ خانه-دومینا; بینی-پوشیدن.

12. "دریابید که در مورد چه چیزی صحبت می کنم."

گفتاردرمانگر توپی را به سمت کودک پرتاب می کند و کلماتی را که به معنی "بسیار بزرگ" و معمولی هستند را به ترتیب نامیده می کند و از او می خواهد که مشخص کند در مورد چه شی (حیوان) صحبت می کند - بزرگ یا نه.

13. "جادوگر".

گفتاردرمانگر کودک را دعوت می کند تا جادوگر شود و با لمس کردن یک عکس شی که یک شی با اندازه معمولی را به تصویر می کشد با یک "عصای جادویی"، آن را با استفاده از "قسمت جادویی" به یک جسم بسیار بزرگ "تبدیل" می کند. -ISCH-یا -که در-با گفتن کلمه صحیح اگر کودک کار را به درستی انجام دهد، تصویری از شی مربوطه به او نشان داده می شود.

تصاویر: خانه، بینی، گربه، پشه، بوته، گوجه فرنگی، گرگ، چشم، دست.

14. «پشه و فیل».

گفتار درمانگر تصاویری از یک فیل و یک پشه را به کودکان ارائه می دهد. او کلمات را به ترتیب تصادفی نام‌گذاری می‌کند (اسم‌هایی که با پسوندهای کوچک و پسوندهایی به معنای «بسیار بزرگ» تشکیل شده‌اند) و از بچه‌ها دعوت می‌کند تا تصویر مربوطه را بردارند و تعیین کنند که درباره چه چیزی صحبت می‌شود: بزرگ یا کوچک.

نمونه مطالب سخنرانی:

خانه، مهد کودک، خانه، توپ، مبل، کیف حمل، کیف، دفترچه یادداشت، دهان، فنجان، قاشق، سبیل، کتاب کوچک، آینه، دست، درخت، چاقو، دومینا.

15. «دو برادر».

روی بوم حروفچینی تصاویری وجود دارد که دو برادر - ایکا و ایشچا را نشان می دهد. گفتاردرمانگر داستانی درباره دو برادر (آیک و ایشچه) برای بچه ها تعریف می کند: «روزی روزگاری دو برادر بودند. یکی اسمش آی کی بود، کوچک و لاغر بود. و دیگری ISCH نام داشت، قد بلند و چاق بود. هر کدام از برادران خانه خود را داشتند. IK یک خانه کوچک داشت و ISCH یک خانه بزرگ داشت. ایک بینی داشت و ایشچ بینی داشت. گفتار درمانگر از کودکان دعوت می کند تا کلماتی را انتخاب کنند که با ظاهر یک برادر و دیگری مطابقت داشته باشد.

16. «توپ را بگیر».

گفتاردرمانگر عباراتی را تلفظ می کند، توپی را برای کودکان پرتاب می کند و با استفاده از پسوندهای -IK- یا -ISCH- از آنها دعوت می کند که در یک کلمه پاسخ دهند.

نمونه پاسخ: خانه کوچک- خانه؛ خانه بزرگ- خانه

نمونه مطالب سخنرانی: پشه کوچک؛ آهنگرهای کوچک؛ سبیل بزرگ؛ بوته بزرگ؛ فرش کوچک؛ پنجه بزرگ؛ پیچ کوچک؛ گوجه فرنگی بزرگ؛ چشم کوچک؛ پیشانی بزرگ؛ پای بزرگ؛ دست کوچک

17. "بزرگ-کوچک".

گفتاردرمانگر به طور تصادفی کلمات "بزرگ" یا "کوچک" را نام می‌برد و از کودکان دعوت می‌کند تا بیشترین تعداد کلمات ممکن را برایشان انتخاب کنند.

نمونه پاسخ: بزرگ- بینی، دومینا، سبیل...; کم اهمیت- توپ، صندلی، خانه ...

18. "زنجیره".

گفتاردرمانگر از کودکان دعوت می کند تا زنجیره کلمات را ادامه دهند و بر اساس مدل کلمات جدید را تشکیل دهند.

نمونه پاسخ: انسان- مرد کوچک- مرد کوچک

نمونه مطالب سخنرانی:

19. "یک کلمه اضافی."

گفتاردرمانگر تعدادی از کودکان را صدا می کند و از آنها می خواهد که کلمه اضافی را شناسایی و نام ببرند و در مورد انتخاب خود توضیح دهند.

نمونه مطالب سخنرانی:

کلبه - مهدکودک - ایوان- درخت- پنجره- حیاط-نیمکت - درب؛

دست ها- چشم - بینی- چاقوها- خانه - گرگ - usishchi;

خودکار- پا - چشم- گونه ها - چاقوها - پیشانی - مهد کودک؛

گرگ- خانه - چشم - دهان- دست - بینی

20. ما منتظر مهمان هستیم.

گفتاردرمانگر به بچه ها پیشنهاد می دهد که میز ورود مهمان ها را بچینند. او تصاویری از اشیاء را نشان می دهد که ظروف را نشان می دهد و می خواهد پاسخ دهد که این ظرف چه نامی دارد.

نمونه پاسخ: غذاهای سالاد- کاسه سالاد

نمونه مطالب سخنرانی:

ظروف سوپ- ... ظروف روغن- ...

ظروف نان- ... ظروف شیرینی ...

ظرف سس- ... ظرف شیر- ...

ظروف برای خامه- ... ظروف کراکر - ...

تشکیل صفت از اسم

21. «فکر کن و نام ببر».

گفتاردرمانگر از کودکان دعوت می کند تا کلمات را تعاریف صحیحی ارائه دهند.

نمونه پاسخ: اگر روی پیراهن کثیفی باشد، پیراهن کثیف است.

در صورت وجود مشکل، این سوال مطرح می شود که "کدام؟" ("کدام؟").

نمونه مطالب سخنرانی:

اگر بیرون هوا خیلی سرد است، روز ...

اگر سر و صدا در خیابان وجود دارد، پس خیابان...

اگر شانس با آدمی همراه شود، آن شخص...

اگر فردی استعداد دارد، پس آن شخص...

اگر تمام روز باران می بارد، پس روز ...

اگر گاو به درد مردم می خورد، گاو...

اگر فردی سلامتی دارد، پس فرد است...

22. «آن را درست نام ببرید».

گفتاردرمانگر با پاسخ دادن به سوال خود از کودکان دعوت می کند که تعاریف صحیحی از کلمات ارائه دهند.

نمونه پاسخ: چگونه یک دانش آموز را برای هوش خود صدا کنیم؟ هوشمندانه.

نمونه مطالب سخنرانی:

شما به یک مبارز برای قدرت چه می گویید؟...

چگونه می توان "پادشاهی جادویی" را برای یک رویا صدا کرد؟...

اگر آهنگی شما را غمگین می کند چه نامی بگذاریم؟ ...

برای جیغ زدن به کلاغ چه می گویید؟ ...

اگر شما را بخنداند به دلقک چه می گویید؟ ...

به فیلمی که خسته کننده است چه می گویید؟ .،.

به پسر برای دعوا چه می گویید؟ ...

اگر جوراب سوراخ دارد چگونه می توانید بگویید؟ ...

اگر دختری فر دارد نامش را چه بگذاریم؟ ...

اگر کسی به مردم نیکی کند چه می گویید؟ ...

اگر کسی به مردم بدی کند چه می گویید؟ ...

برای تنبلی به کاناپه چی می گویید؟ ...

اگر کتابی را غمگین می کند چه نامی بگذاریم؟ ...

23. "به دونو کمک کن."

گفتار درمانگر به بچه ها اطلاع می دهد که دونو به ملاقات آنها آمده است که اغلب نادرست صحبت می کند و کلمات را اشتباه می گیرد. از کودکان دعوت می شود تا با آموزش صحیح و بدون اشتباه کلمات به دونو کمک کنند.

گزینه 1. گفتاردرمانگر جملاتی را با صفت های صحیح و نادرست به ترتیب تصادفی می گوید و از کودکان می خواهد در صورت شنیدن جمله ای حاوی کلمه نادرست از سوی گفتار درمانگر، دست بزنند.

گزینه 2. گفتاردرمانگر جملاتی را با صفت های صحیح و نادرست به ترتیب تصادفی تلفظ می کند و از کودکان دعوت می کند در صورت شنیدن جمله ای حاوی کلمه نادرست با نام بردن گزینه صحیح آن را تصحیح کنند.

نمونه مطالب سخنرانی:

در جنگل سرگردان است گرسنهگرگ

بیرون یک خیابان بسیار پر سر و صدا وجود دارد.

بیرون می بارید قدرتباران.

امروز فوق العاده است یخ زدهروز

پسر نمی خواهد سوپ سرد بخورد.

بچه همه از پیاده روی خود برگشت کثیف.

مادر در حال آشپزی است مفیدغذا.

یه آهنگ خیلی غمگین شنیدم

مرطوب است بارانیفصل پاييز.

بیرون پرید تا لبه بزدلخرگوش

در حیاط یک پسر بسیار متعصب زندگی می کرد.

گزینه 3. گفتاردرمانگر جمله ای را تلفظ می کند که در آن صفت با اسمی که باید از آن ساخته شود جایگزین می شود. کودکان باید با دادن پاسخ صحیح اشتباه را تصحیح کنند.

نمونه پاسخ: بیرون پاییز می بارد- باران پاییزی بیرون می بارید.

نمونه مطالب سخنرانی:

بابا برای پسرش خرید فوتبالتوپ

اولی آمد تابستانروز

ایستاده در خیابان آفتابآب و هوا

بر فراز خانه پرواز می کند هواتوپ

آنها در یک گلدان هستند رشتهگل ها.

آشپز پخت سیبکمپوت

بچه ها کور شدند برفبابو

مامان پخت سبزیجاتسالاد.

24. "حدس بزنید رئیس کیست."

روی بوم حروفچینی تصاویر موضوعی وجود دارد. گفتار درمانگر از کودکان دعوت می کند تا آنها را به دقت بررسی کنند و به این سوال پاسخ دهند که "این کیست؟" ("این کیه؟").

نمونه پاسخ: کیف مامان- این کیف مال کیه؟- کیف مامان.

نمونه مطالب سخنرانی:

روسری خاله؛ کت و شلوار عمو؛ روزنامه بابا؛ عینک مادربزرگ؛ کتاب پدربزرگ؛ خانه گربه؛ کراوات پدری؛ دم تمساح

گفتاردرمانگر داستانی را برای بچه ها تعریف می کند که در جشن تولد خرگوش ها، حیوانات بیش از حد شیرینی خوردند و دندان هایشان درد گرفت. حیوانات برای درمان دندان های دردناک خود نزد دکتر آیبولیت آمدند. گفتار درمانگر تصاویری را نشان می دهد که دکتر آیبولیت و حیوانات را به تصویر می کشد و از بچه ها می خواهد که دندانی را که دکتر آیبولیت درمان کرده است، نام ببرند.

نمونه پاسخ: دکتر آیبولیت دندان گرگ را درمان کرد.

نمونه مطالب سخنرانی:

دندان روباه؛ دندان خرس؛ دندان آهو؛ دندان سنجاب؛ دندان خرگوش

26. «پنهان و جست‌وجو».

گفتاردرمانگر به بچه ها می گوید که حیوانات تصمیم گرفتند مخفیانه بازی کنند، اما نتوانستند کاملاً پنهان شوند و بنابراین می توان آنها را دید. تصاویری که قسمت هایی از بدن حیوانات پنهان را به تصویر می کشد روی بوم حروفچینی قرار می گیرد و از شما خواسته می شود حدس بزنید چه کسی در حال مخفی کاری است.

نمونه پاسخ: این یک سر روباه است- روباه مخفی کاری می کند.

نمونه مطالب سخنرانی:

سر- ماهی، گوزن، روباه، گاو، پرنده، خرس، خرگوش، سنجاب، گرگ؛

دم - ماهی، گوزن، روباه، گاو، پرنده، خرس، خرگوش، سنجاب، گرگ.

27. «دانشجوی غایب».

گفتار درمانگر برای بچه ها داستانی از دانش آموز غیبت می گوید که در حین انجام تکالیف همه چیز را به هم ریخته است. او حیوانات را می کشید، سر، دم و غیره آنها را با هم مخلوط می کرد. به کودکان تصاویر پوچ نشان داده می شود که حیوانات را با قسمت های خارجی بدن نشان می دهد. گفتار درمانگر به کودکان پیشنهاد می کند که اشتباهات خود را اصلاح کنند.

نمونه پاسخ: این گرگ است، اما دم خرگوش دارد، اما باید دم گرگ باشد.

نمونه مطالب سخنرانی:

دم - بز، ماهی، قوچ، آهو، گاو، طاووس، پرنده، خرس، سگ، خرگوش، گرگ، سنجاب؛ سر- بز، ماهی، بره، آهو، گاو، طاووس، پرنده، خرس، سگ، خرگوش، گرگ، سنجاب. بالاتنه- بز، ماهی، بره، آهو، گاو، طاووس، پرنده، خرس، سگ، خرگوش، گرگ، سنجاب.

28. "خانه چه کسی؟"

گفتار درمانگر تصاویری از خانه حیوانات را به کودکان نشان می دهد و از آنها می خواهد با پاسخ دادن به این سوال که "خانه کیست؟"

تصاویر: لانه، لانه، لانه، لانه، انبار، توخالی، مرغداری.

29. "چه کسی چه کت خز دارد؟"

گفتار درمانگر تصاویر حیوانات را نشان می دهد و از کودکان دعوت می کند به این سوال پاسخ دهند: چه کسی چه نوع کت خز دارد؟

آموزش هماهنگ کردن اعداد با اسم به کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری

دوروفیوا ایرینا الکساندرونا،

معلم گفتار درمانگر

MDOU شماره 108، Petrozavodsk

مشکل شکل گیری مولفه های دستوری یکی از مهمترین و مبرم ترین مشکلات کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار است. کودکان پیش دبستانی مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی (GSD) در مقایسه با کودکان در حال رشد عادی، در رشد مقوله های واژگانی و دستوری تاخیر نشان می دهند.

در روند کار گفتار درمانی بر روی توسعه ابزارهای واژگانی و دستوری زبان، تعدادی از کارها حل می شود که در میان آنها یادگیری هماهنگ کردن اعداد با اسم ها برجسته است.

این مقاله تمرین هایی را بیان می کند که هدف آنها کمک به کودکان در یادگیری هنجارهای توافق اعداد با اسم ها است. این مطالب خطاب به معلمان موسسات پیش دبستانی تخصصی و انبوه است.

ابتدا بیایید ببینیم اعداد چیست.

عددی- این بخشی از گفتار است که تعداد یا ترتیب اشیاء را هنگام شمارش آنها نشان می دهد و بر اساس موارد (کمی) یا جنسیت ، موارد و اعداد (ترتیبی) متفاوت است. اعداد به تقسیم می شوند : کمی، جمعی و ترتیبی.کمی - مقدار یا عدد واقعی را نشان دهید: یک، دو، پنج، ده و غیره.؛ با جمعی - مقدار را به عنوان یک کل نشان دهید: دو، سه، شش، هر دو، هر دو و غیره.؛ پ ترتیبی - اعداد با مقدار ترتیبی قابل شمارش: اول , پنجم، ششم، دهم .

دیدگاه‌های مختلفی در زمینه علت شناسی مشکلات در تسلط بر مهارت‌های حسابداری وجود دارد.

مشخص شده است که بیماری های سه سال اول زندگی، آسیب های هنگام تولد، آسیب های مغزی در سنین پایین، محیط میکرواجتماعی نامطلوب (خانواده های تک والدی، اعتیاد به الکل والدین، سطح فرهنگی ناکافی خانواده، بی تفاوتی نسبت به موفقیت های کودک و بالعکس، مراقبت بیش از حد او) نیز بر رشد کودک تأثیر منفی می گذارد.

کودکانی که در تسلط بر مهارت های حسابداری مشکل دارند با این موارد مشخص می شوند: عملکرد پایین، اینرسی، اختلال در توجه، حافظه دیداری و شنیداری.

برای یادگیری تطابق اعداد با اسم، موارد زیر مهم هستند:

· تسلط بر ساختار واژگانی و دستوری گفتار

· درک دنباله شمارش

· ایجاد تصوری از تصویر یک شی

· نامگذاری شمارش نهایی و ارتباط آن با تعداد اقلام

· توسعه حافظه دیداری و شنیداری

· توسعه ادراک شنوایی

· شکل گیری درک رنگ، شکل، اندازه.

برای پرورش علاقه کودکان به شمردن اشیاء، لازم است توانایی بررسی، احساس، مقایسه، کنار هم قرار دادن و مشاهده فعالیت های مشتاقانه یک بزرگسال ایجاد شود.

در فرآیند یادگیری هماهنگ کردن اعداد با اسم ها، کودکان مهارت های شمارش مستقیم خود را تثبیت می کنند. آنها یاد می گیرند که تعداد انگشتان دست را با تعداد معینی از اشیاء مرتبط کنند، حافظه شنوایی بصری، مهارت های حرکتی انگشت، توجه و تفکر را توسعه دهند، مهارت ها و توانایی های گفتاری مختلف را تسلط دهند، که پیش نیازهای شکل گیری مهارت در فعالیت های آموزشی را ایجاد می کند.

هنگام آموزش شمارش اشیاء به کودکان باید به تطابق اعداد با اسم ها در جنسیت، مورد و عدد توجه کرد. در رابطه با این کار، هنگام نشان دادن تشکیل هر گروه کمی جدید، اشیاء مردانه برای اولین آشنایی با تعداد انتخاب می شوند، در درس بعدی - فقط زنانه، و در طی محاسبات مجدد بعدی، از هر شی در محدوده های عددی آشنا استفاده می شود.

کار اصلاحی در آموزش توافق اعداد با اسم ها را می توان از طریق سیستم بازی ها و تمرین های خاص انجام داد، زیرا این فعالیت برای توانایی های کودکان و علایق آنها بسیار مناسب است. بنابراین، اصلاحات در شکل گیری ایده ها در مورد کمیت به بازی های انگشتی .

بازی "یک - دو"

برای اولین آشنایی با عدد، کلمات جنسیت مذکر انتخاب می شود، سپس مؤنث و سپس از هر شیء استفاده می شود.

انگشتان دست راست و چپ را به طور متناوب نشان می دهیم:

اسم مذکر : 1 انگشت – 2 انگشت؛ 1 خرگوش - 2 خرگوش؛

1 خروس - 2 خروس؛ 1 غاز - 2 غاز؛

اسامی مؤنث: 1 مرغ - 2 مرغ؛ 1 بز - 2 بز؛ 1 گربه - 2 گربه؛ 1 سگ - 2 سگ؛ 1 موش - 2 موش.

از همین بازی می توان در هنگام مطالعه موضوعات واژگان استفاده کرد. انسان. اعضای بدن».

هر کدوم یکی چی داریم؟ یک بینی (پیشانی، دهان، زبان، معده).

یک پشت (سر).

چرا ما دوتا داریم؟ دو دست (پاها، گونه ها).

دو چشم (گوش).

بازی "اعداد خنده دار"

حالا به این سوالات گوش دهید، انگشتان خود را نشانه بگیرید و پاسخ ها را نام ببرید (پاسخ های درست - در داخل پرانتز).

یک فرد چند بینی دارد؟ (1 بینی)

یک نفر چند پا دارد؟ (2 پا)

چند انگشت روی کف دست وجود دارد؟ (5 انگشت)

خرگوش چند گوش دارد؟ (2 گوش)

سگ چند چشم دارد؟ (2 چشم)

یک گربه چند پنجه دارد؟ (4 پنجه)

یک پرنده چند بال دارد؟ (2 بال)

چند پنجره در اتاق وجود دارد؟

چند کمد در اتاق وجود دارد؟

چند تا صندلی در اتاق وجود دارد؟

چند میز در اتاق وجود دارد؟

چند فنجان روی میز وجود دارد؟

و غیره.

بازی "شمار جلو و عقب "1-10" با کلمات و عبارات

برای این بازی نیازی به استفاده از تصاویر یا اشیاء موضوعی (داستانی) نیست، بلکه می توانید از انگشتان کودک استفاده کنید. کف دست چپ کودک به سمت خودش است. انگشت شست، اشاره، وسط و کوچک با فاصله کمی از هم. کودک با لمس هر انگشت دست چپ با انگشت اشاره دست راست، شیء نامگذاری شده را می شمارد.

مثلا: "بیایید اردک ها را بشماریم": 1 اردک، 2 اردک، 3 اردک، 4 اردک، 5 اردک. مشت خود را گره کرده: 5 اردک. و غیره.

بازی "نمایش شماره"

اگر فرزند شما در حال حاضر 5 سال دارد، می توانید این بازی را انجام دهید. هر عددی را از یک تا ده نام ببرید و از کودک بخواهید آن را با انگشتان خود نشان دهد.

بازی "یک، دو، سه، چهار، پنج"

پرورش مهارت تطابق اعداد با اسامی مواد بصری، کودکان یاد می گیرند که یک کمیت معین را با تعداد انگشتان مرتبط کنند و آن را پس از محاسبه مجدد و تعمیم نهایی حرکات دست نامگذاری کنند.

معلم توانایی شمردن اشیاء را از چپ به راست ایجاد می کند و در حین شمارش، اشیاء را نشان می دهد و عدد و اسم را به ترتیب نامگذاری می کند.

تمرین ها می توانند ماهیت کاملا آموزشی داشته باشند (پاسخ به یک سوال)، یا می توانند مفهوم عاطفی داشته باشند (اختراع یک طرح افسانه).

پنج اسباب بازی مشابه روی میز وجود دارد، به عنوان مثال، 5 هواپیما، 5 قارچ.

سوال: چند هواپیما؟

بچه ها اسباب بازی ها را می شمارند: 1 هواپیما، 2 هواپیما، 3 هواپیما، 4 هواپیما، 5 هواپیما.

گفتار درمانگر: چند هواپیما وجود دارد؟

بچه ها: پنج هواپیما.

گفتاردرمانگر و کودکان به دنبال او، مقدار تازه تشکیل شده را دوباره محاسبه می کنند. در حین شمارش، معلم هر مورد را لمس می کند. قبل از نامگذاری یک عدد جدید، گفتاردرمانگر مکث کوتاهی می کند و شیء را لمس می کند و آن را نام می برد.

برای اینکه بچه‌ها این تصور را نداشته باشند که آخرین مورد «پنج» است، معلم با یک حرکت دایره‌ای کل گروه را مشخص می‌کند و آن را می‌گوید: «پنج هواپیما».

یا می توانید یک موقعیت بازی ایجاد کنید: "جوجه تیغی برای تولدش نزد سنجاب آمد. چند تا؟ 1 جوجه تیغی، 2 جوجه تیغی..." علاوه بر این، کودکان باید به تنهایی اختراع داستان را تمرین کنند.

برای انجام کار بر روی اتوماسیون صدادر کلمات (برای کودکان بزرگتر و مدرسه ای) می توان استفاده کرد بازی "شمار!"

کودکان شمارش ترتیبی و قرار دادن کارت هایی با رنگ های مختلف را که اشیاء همگن را به تصویر می کشند، به ترتیب مورد نیاز یاد می گیرند:

1 ماشین، 2 ماشین، 3...، 4...، 5...، 6...، 7...، 8...، 9...، 10 ماشین.

1 جوجه تیغی، 2 جوجه تیغی، 3...، 4...، 5...، 6...، 7...، 8..، 9...، 10 جوجه تیغی.

برای بازی، باید از پنج تا ده کارت آماده کنید. به عنوان مثال: پنج کارت: قرمز، زرد، سبز، آبی، بنفش با تصویر (رنگی یا سیاه و سفید) از ماسک، کیف، سگ برای اتوماسیون صدا (C)، قلعه، چتر - برای اتوماسیون صدا (Z)، و غیره. . کودک ردیف اول را می گذارد و می شمرد: 1 ماسک، 2 ماسک... ردیف دوم و بعدی باید چیده شوند و همزمان با شمارش تصاویر، i.e. عدد را با اسم موافق کنید. قرمز زیر قرمز، زرد زیر زرد و غیره

بازی "یک، دو، سه، چهار، پنج." این بازی به کودکان می آموزد که اعداد اصلی را با عبارات (خرس عروسکی، توپ قرمز، سیب سبز و ...) در جنسیت و عدد هماهنگ کنند.

1 توپ قرمز، 2 توپ قرمز، 3...، 4...، 5...، 6...، 7...، 8...، 9...، 10 توپ قرمز.

یک دو سه چهار پنجبا اسم ها

قوانین بازی

شیء نشان داده شده روی کارت خود را در ترکیب با شماره اصلی ONE ( یک مداد);

سه مداد).

بازی "اعداد اصلی 1،2،3،4،5 + اسامی"

این بازی با هدف تسلط عملی و تثبیت مهارت های شکل دادن و استفاده در اسم های گفتاری به صورت جمع است و به کودکان کمک می کند تا ویژگی های ترکیب اعداد اصلی را بیاموزند. یک دو سه چهار پنجبا اسم ها

قبل از بازی باید کار فردی با کودکان انجام شود. گفتاردرمانگر یک جفت کارت به کودک نشان می دهد و همراه با او نام تصاویر را مطابق مثال تلفظ می کند: یک مداد –…. - چهار مداد - پنج مداد.

با تسلط بر مواد دستوری، شکل اصلی کار به یک بازی جمعی تبدیل می شود.

قوانین بازی: گفتاردرمانگر کارت هایی را که روی آنها یک شی به تصویر کشیده شده است بین کودکان توزیع می کند و کارت هایی با تعداد زیادی اشیاء با تصاویر پایین روی میز قرار می گیرد.

ارائه دهنده (یک بزرگسال یا کودکان به نوبه خود) یک کارت را از روی میز می گیرد، بدون نام بردن از اشیاء نشان داده شده روی آن، به کودکان بازی نشان می دهد. کودکی که کارت جفتی دارد (با یک آیتم) باید دستورالعمل های سه مرحله ای را دنبال کند:

شیء نشان داده شده روی کارت خود را در ترکیب با شماره اصلی ONE ( یک مداد);

با نگاهی به کارتی که در دست ارائه دهنده است، یک عبارت را مطابق مدل زیر بسازید: "عدد دو (سه، چهار) + یک اسم به شکل مفرد جنسی" ( سه مداد).

بازی تا زمانی ادامه می یابد که کارت های مجری روی میز تمام شود.

معلم می تواند با درخواست از کودکان که بر اساس تصاویر سه جمله بسازند، بازی را پیچیده کند. جملات باید از اعداد استفاده کنند یک دو سه چهار پنج.

بازی های مشابه "گلبرگ ها"، "زنگ ها"، "ماهی ها"، "توپ ها" و غیره.

که در بازی "نقطه"باید به توسعه یک درک کل نگر از ساختارهای نقاط نشان دهنده کمیت توجه شود.

- "به تعداد دفعاتی که نقطه روی کارت وجود دارد کف بزنید (یک تا چند)"

- "به تعداد دایره های جلوی شما چوب بکشید."

بازی "اشتباه را تصحیح کنید"

گفتار درمانگر: بوراتینو نزد ما آمد. تلگرام آورد. (پینوکیو چندین برگه دارد که متون با حروف اصلی روی آنها نوشته شده است.) معلم پیشنهاد می کند در نوشتن درست تلگرام کمک کند.

متن برای تلگرام : یک کتاب بفرست 5. یک بسته بفرست 4. مامان یک پالتو خز بخر 2. بابا یک روز دیگر می رسد 6.

برای توسعه مهارت های حرکتی عمومی، می توانید انجام دهید بازی با حرکت

1 گزینه

گفتاردرمانگر کارت ها را نشان می دهد و بچه ها عبارتی می سازند: عدد + اسم و تمرین لازم را مطابق با تعداد اشیاء نشان داده شده روی کارت ها انجام می دهند.

گزینه 2

روی بوم حروفچینی تصاویری در ردیف وجود دارد، به عنوان مثال: دو پروانه، سه خرگوش، پنج سگ، شش سیب، هفت توپ. بچه ها اشیاء را در ردیف اول بوم حروفچینی، در ردیف دوم و غیره می شمارند. و کارت هایی با اعداد مورد نیاز در کنار آنها قرار دهید (2،3،5،6،7). سپس معلم از بچه ها دعوت می کند که بایستند و به این اعداد نگاه کنند.

گفتاردرمانگر: به تعداد پروانه ها می پریم.

هر چند بار که خرگوش داریم خم می شویم. و غیره.

به منظور تجمیع دانش در مورد تطابق اعداد با اسم ها، می توانیم توصیه کنیم "استخر خشک"پر از لوبیا یا نخود. ما صدف ها، سنگریزه ها یا اسباب بازی های کوچک مختلف را در "استخر" پنهان می کنیم. سپس شمارش می کنیم و عدد را با اسم هماهنگ می کنیم: چند اسباب بازی در استخر وجود دارد؟ چند پوسته جمع کردی؟

تأثیر مثبتی بر تثبیت دانش دارد خواندن افسانه ها«سه خوک کوچک»، «گرگ و هفت بز کوچک». در این مورد کمک زیادی می کند خیمهشب بازی"ترموک"، "سه خرس"، "کلوبوک". در بازی های نمایشی مبتنی بر این افسانه ها، کودکان شمارش ترتیبی را تثبیت می کنند، حافظه و توجه را توسعه می دهند.

از آنجایی که در عمل، به عنوان یک قاعده، یک گفتار درمانگر با اختلالات گفتاری مختلف در کودکان سر و کار دارد، در هر مورد خاص، انتخاب بازی های لازم برای کار با کودکان باید کاملاً فردی باشد. بازی در تربیت ذهنی، اخلاقی، جسمانی و زیبایی شناختی کودکان اهمیت زیادی دارد.

1. دمیانوف یو.جی. بررسی بالینی و روانشناختی کودکان دارای مشکل در تسلط بر مهارت های پایه مدرسه: چکیده پایان نامه. دیس ... می تونم عسل. علمی L.، 1970.

2. کونووالنکو V.V. "اعداد اصلی 1،4،5 + اسم." بازی آموزشی برای کودکان 5-7 ساله. م.، 2006.

3. Konovalenko V.V.، Konovalenko S.V. کار زیرگروهی فردی روی تصحیح تلفظ صدا. م.، 2001.

4. Pylaeva N.M., Akhutina T.V. مدرسه توجه روش های رشد و اصلاح توجه در کودکان 5-7 ساله. مطالب آموزشی م.، 1997.

5. فرهنگ لغت توضیحی مدرن زبان روسی / چ. ویرایش S.A. Kuznetsov. - م.، 2004.

6. Tsvyntarny V. ما با انگشتان خود بازی می کنیم و گفتار را توسعه می دهیم. سن پترزبورگ، 1997.

خلاصه درس گفتار درمانی با موضوع:

"توافق اسم با اعداد"

(برای کودکان ۵ تا ۶ سال)

نیکانوروا سوتلانا نایلونا معلم گفتار درمانگر

اهداف:

به کودکان بیاموزید که از طریق گوش ارتباط برقرار کنند و در گفتار اسم های مذکر و مؤنث به درستی با اعداد یک موافقت کنند.

به کودکان بیاموزید که اسم ها را با اعداد یک مطابقت دهند.

برای رشد توجه و حافظه، مشاهده و تفکر کودکان.

شفاف سازی و گسترش دایره لغات.

تسلط بر مقوله های دستوری عطف و واژه سازی، درک معنا و ابهام کلمات.

توجه شنوایی و حافظه بصری را توسعه دهید.

تجهیزات:

اسباب بازی های نرم ( اسم حیوان دست اموز و روباه، شماره یک، تصاویر شی (مبلمان، سبزیجات، میوه ها)، یک پاکت نامه با یک نامه.

پیشرفت درس.

زمان سازماندهی .

گفتار درمانگر: «سلام بچه ها. مهمانان امروز ما یک اسم حیوان دست اموز و یک روباه هستند که از جنگل به سراغ ما آمده اند. بیایید به مهمانانمان سلام کنیم! لطفا به ما بگویید چگونه در جنگل زندگی می کنید؟

اسم حیوان دست اموز: "ما در یک مدرسه جنگلی درس می خوانیم. امروز به ما تکلیف داده شد، اما خودمان نتوانستیم آن را انجام دهیم. شاید. آیا شما به ما کمک می کنید؟

گفتار درمانگر: "اما بچه ها، بیایید به مهمانان جنگل خود کمک کنیم؟

2. Chanterelle عدد 1 را نشان می دهد. "بچه ها می دانید این چه عددی است؟ بیایید حساب را با شما انجام دهیم." (روباه عکس ها و آدمک ها را نشان می دهد)

یک کمد، یک صندلی، یک میز، یک کدو سبز، یک عدد خیار، یک عدد گوجه فرنگی. لطفا به من بگویید وقتی این اشیاء را می شمردیم چه کلمه ای گفتیم؟ (یک.)

یک تخت، یک قفسه، یک گلابی، یک هویج. لطفا به من بگویید وقتی این اشیاء را می شمردیم چه کلمه ای گفتیم؟ (یک.)

3. اسم حیوان دست اموز : "بچه ها، لطفا نگاه کنید (خرگوش عکس ها و آدمک ها را نشان می دهد)

چند تا خیار دارم؟ (یک)

چند تا هویج؟ (یک)

چند گلابی؟ (یک)

درست است، بچه ها، تعداد اشیاء یکسان است، اما ما متفاوت می گوییم: یک، یک.

4. Chanterelle : "بچه ها، بیایید بازی "نامش را بنویسید، اشتباه نکنید." من به سمت شما می آیم و قسمت های مختلف بدن را لمس می کنم و شما باید به درستی ONE یا ONE را بگویید (شکم، بینی، پیشانی، بازو، گردن، پشت، سر، چشم، دهان). بچه ها یکی یکی و در گروه کر ترکیبی از کلمات را می آورند.

5. مکث پویا.

گفتار درمانگر: «حالا تصور کنید که در جنگل، در خانه مهمانان ما هستید. بیایید با هم یاد کنیم حیوانات وحشی چگونه حرکت می کنند. حرکات را تکرار کنید.

یکی از خرس ها راه می رود و از پنجه به پنجه دست و پا می زند.

یک خرگوش در طول مسیر می پرد.

یک سنجاب از شاخه ای به شاخه دیگر می پرد.

یک روباه بی سر و صدا یواشکی می رود.

6. اسم حیوان دست اموز : «بچه ها، به من و روباه عکس داده شد. برای روباه، تمام عکس هایی که می توان در مورد آنها گفت ONE، اما برای من عکس هایی وجود دارد که می توان در مورد آنها گفت ONE. اما ما برای رسیدن به شما عجله داشتیم و همه تصاویر را با هم مخلوط کردیم. به ما کمک می کنی تا آنها را جدا کنیم؟" بازی "تصاویر را به درستی مرتب کنید."

7. Chanterelle : ما با دونو در جنگل آشنا شدیم. از من خواست نامه ای به شما بدهم. اما اشتباهاتی در این نامه وجود دارد. نامه را بخوانیم و اشتباهات را اصلاح کنیم.»

دونو می نویسد: «من در یک خانه کوچک زندگی می کنم. من یک اتاق دارم دارای یک تخت و یک مبل، یک کمد و یک چراغ. یک فرش به دیوار آویزان است. یک گلدان روی میز است.

8. فاکس و بانی خداحافظی می کنند: «بچه ها خیلی به ما کمک کردید، خیلی ممنون. حالا ما برای A های مستقیم مطالعه می کنیم. وقت آن است که به خانه خود به جنگل خود بازگردیم. خداحافظ!"

9. خلاصه درس . آفرین بچه ها! به روباه و اسم حیوان دست اموز کمک کرد تا تمام وظایف را انجام دهند.

چه کارهایی را انجام دادیم؟ چه کارهایی را بیشتر به خاطر دارید؟ چه کارهایی برای شما جالب بود؟ سخت ترین کار چه بود؟

پاسخ ها می توانند ارتباط نزدیک تری با کودکان پیدا کنند و یک اصل موفق را برای ساختن کارها انتخاب کنند.

در مرحله نهایی، نتایج خلاصه می شوند، یعنی. اثربخشی آن مشخص می شود. پیش نیاز انتقال احساسات مثبت است.

هنگام ارزیابی فردی، لازم است به فعالیت، شانس، حتی کوچک، یا به سادگی خلق و خوی خوب این یا آن کودک توجه شود. و واکنش به شکست ها باید با امید به موفقیت در مطالعات بعدی باشد، با این اعتقاد که نیازی به ناامیدی نیست. اگر فعالانه کار کنید، همه چیز درست می شود.

این درس ما را به پایان می رساند. با تشکر از همه.

سازمان آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری "مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 7" در شهر کالاچ، منطقه ورونژ

جلسه گفتار درمانی آزاد در یک گروه ارشد

"هماهنگی عدد یک، یک با

اسامی"

تهیه و اجرا شد

معلم گفتار درمانگر

گرچکینا

تاتیانا ایوانونا

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که با گوش ارتباط برقرار کنند و در گفتار اسم های مذکر و مؤنث را با اعداد ONE، ONE به درستی هماهنگ کنند.

اسامی را برای این اعداد انتخاب کنید.

دایره لغات خود را در مورد "قسمت های بدن" فعال و گسترش دهید.

اصلاحی و رشدی:

- کودکان را در استفاده از اعداد ONE، ONE با اسم های مذکر و مؤنث آموزش دهید.

توسعه فرآیندهای آوایی؛

توسعه مهارت های حرکتی ظریف و مفصلی؛

اصلاحی و تربیتی:

- شکل گیری مهارت های همکاری و درک متقابل.

تجهیزات: تخته مغناطیسی، اسباب بازی، مکعب و هرم، آینه، سیگنال - نمادها، خرس سفید بزرگ، دانه های برف.

پیشرفت درس.

1-لحظه سازماندهی

گفتار درمانگر: بچه ها، امروز یک خرس قطبی کنجکاو به ملاقات ما آمد - اومکا، که می خواهد ببیند چگونه می توانید در کلاس کار کنید. به دقت گوش دهید که اومکا چه کارهایی را انجام می دهد (به میز می زند، آب می ریزد، آب را با قاشق در لیوان هم می زند، به طبل می زند، زنگ می زند).

2. ژیمناستیک مفصلی.

ل: اومکا با خود جعبه ای آورد که حاوی...آینه بود. او می خواهد بازی "زبان خنده دار" را با شما بازی کند - تمرینات: "فنجان" - "نقاش" - "اسب" - "قارچ" - "آکاردئون" - "طبل".

ب) آنچه در تصویر نشان داده شده است. با زبان بکشید. - سیگنال ها نماد هستند.

3. ژیمناستیک انگشت.کودکان در یک دایره ایستاده اند.

ل: زبان ها را دراز کردیم. اومکا می خواهد پنجه هایش را دراز کند و من و تو می خواهیم انگشتانمان را دراز کنیم. بچه ها به اومکا کمک خواهند کرد.

بازی ها: "راه رفتن"، "سنجاب".

4. تولید جت هوای هدایت شده.

الف) اومکا یک دانه برف روی کف دست هر کودک می گذارد: دانه برف را از کف دست خود باد کنید. - دانه برف، پرواز کن!

5. توافق اعداد ONE، ONE با اسامی مونث و مذکر.

الف) توله خرس و بچه ها به زاخار گوش می دهند شعری را می خوانند که از قبل یاد گرفته است:

مامان روی زمین تنهاست،

و ما یک کشور داریم.

یک خانه وجود دارد و یک بینی،

من تنها پسر مادرم هستم.

ب) گفتار درمانگر توضیح می دهد که تعداد اشیاء نامگذاری شده در شعر یکسان است، اما ما در مورد آنها متفاوت صحبت می کنیم: مادر، کشور - ONE، خانه، بینی - ONE. سپس یک مکعب و یک هرم از جعبه بیرون می‌آورد (اومکا هم آورده) و به بچه‌ها می‌گوید: اینها اسباب بازی هستند، اما من در مورد آنها طور دیگری خواهم گفت: یک هرم وجود دارد، یک مکعب.

ج) بازی «اسمش را بنویس، اشتباه نکن».

3. اومکا یک خرس کوچک کنجکاو است. او می خواهد بداند که شما اجزای بدن او را چگونه می شناسید و شما باید یک (او) یا یک (او) را به این کلمات اضافه کنید.

اومکا یک بینی، پیشانی، چشم و یک پنجه، پشت، پوزه دارد.

4. و اومکا نیز می خواهد اولسیا را ملاقات کند و می پرسد:

اولسیا یک بینی، پیشانی، پشت سر، چانه، انگشت، دهان دارد.

گونه، بازو، پا، پشت، گردن، پل بینی - ONE.

(اُمکا با پنجه خود هر قسمت از بدن را لمس می کند). سپس اومکا به سمت هر کودک می آید و لمس می کند: Matvey's - Umka به بینی اشاره می کند - ONE و گردن Alyosha - ONE.

5. بچه ها، امکا شما را ملاقات کرد، با شما بازی کرد و شما هم همینطور. و حالا خرس کوچولو به شیوه ای دوستانه شما را به بازدید از باغ وحش دعوت می کند، یک باغ وحش افسانه ای و جادویی که در آن حیوانات اهلی و وحشی، جنگل و پرندگان اهلی در کنار هم زندگی می کنند. به باغ وحش بروید، هر اسباب بازی را برای خود انتخاب کنید و آن را زیر مکعب (اگر عدد ONE جایگزین کلمه شده است) یا زیر هرم (اگر عدد ONE جایگزین کلمه شده است) قرار دهید. در خاتمه، گفتار درمانگر با خرس عروسکی، اسباب بازی را به اشتباه قرار می دهد و بچه ها اسباب بازی را به درستی قرار می دهند.

6. مکث پویا.

L: در باغ وحش حیوانات و پرندگان مختلف را دیدید، بیایید حرکات آنها را به تصویر بکشیم:

یک خرس در سراسر سایت قدم زد- بچه ها راه می روند.

یک خرگوش در طول مسیر می پرید -بچه ها می پرند.

یک میمون در قفس می چرخید -بچه ها می چرخند.

یک روباه آرام در گوشه ای نشسته بود -بچه ها روی صندلی ها نشستند.

7. تربیت بدنی «چرخ فلک»- توله خرس اومکا را هدایت می کند.

روی چرخ و فلک نشستیم. دست در دست هم می چرخند.

چرخ و فلک شروع به چرخیدن کرد.

به سمت تاب حرکت کرددست گرفتن.

ما پرواز کردیم یکی می ایستد، دیگری خم می شود،

آنها به پایین پرواز کردند. سپس - برعکس.

و حالا تنها با تودست گرفتن.

ما با یک قایق در حال حرکت هستیم.به چپ و راست بچرخید.

باد از آن سوی دریا می وزد،

باد قایق را تکان می دهد. جلو و عقب.

پاروها را در دست می گیریم،

سریع به سمت ساحل پارو می زنیم.آنها پارو زدن با پارو را به تصویر می کشند.

یک قایق در ساحل فرود آمد،ابتدا چمباتمه می زنند

ماهرانه به ساحل خواهیم پرید.سپس به جلو می پرند.

و بیایید بر روی چمن تازی بزنیم،

مثل خرگوش ها، مثل خرگوش ها.آنها روی دو پا می پرند.

8. بازی بیایید اشتباهات دانو را تصحیح کنیم.یک ضربه وجود دارد. اومکا به سمت در می رود و با یک پاکت برمی گردد. گفتار درمانگر برای بچه ها توضیح می دهد که دانو نامه را مثل همیشه با اشتباه فرستاده است. سپس گفتاردرمانگر پیشنهاد می کند که به نامه گوش داده و اشتباهات را تصحیح کند:

من در یک خانه کوچک زندگی می کنم. من دارمیک اتاق. دارای یک تخت و یک مبل، یک کمد و یک عدد لامپ بر روی دیوار آویزانیک تصویر.

9. بازی "چه کسی می تواند بیشترین حیوانات را نام برد؟"- گفتار درمانگر یک تصویر طرحی می گذارد که حیواناتی را که در حال راه رفتن هستند - در حیاط یا باغ وحش - به تصویر می کشد و می گوید: تا جایی که ممکن است حیواناتی را نام ببرید که بتوانیم درباره آنها بگوییم ONE، ONE.

اومکا خرس از بچه ها برای کارشان در کلاس تشکر می کند. آفرین! برگها.

ادبیات

1.I.Lopukhina "گفتار درمانی" - گفتار * ریتم * حرکت. –S-P.-Delta-2010 2.T.V.Volosovets غلبه بر ODD در کودکان پیش دبستانی. مرکز خرید Sphere – M - 2008.

3.V.V.Konovalenko توسعه گفتار منسجم "مرد: من، خانواده من، خانه من، کشور من." نکاتی در مورد کلاس های گفتار درمانی برای یک گروه آمادگی مدرسه برای کودکان با نیازهای ویژه رشد. M: "Gnome" - 2003

4.I.Lopukhina سخنرانی. ریتم. جنبش. S-P. - "دلتا" - 2010

5.M.Yu.Kartushina کلاس های گفتار درمانی در مهدکودک. ابزار. – م – مرکز خرید Sphere – 2004

6. N.V. Kurdvanovskaya، L.S. Vanyukova تشکیل ساختار هجای یک کلمه. مرکز خرید Sphere - M – 2007

7. T.A. Tkachenko "آموزش صحیح صحبت کردن" سیستم تصحیح OHP در کودکان 5-6 ساله - در 2 کتاب - M. - "Gnome" - 2005

8.O.I.Krupenchuk به من یاد بده درست صحبت کنم! کتابچه راهنمای گفتار درمانی برای کودکان و والدین. انتشارات "لیترا" - S-P. - 2004

9. L. E. Kylasova تصحیح تلفظ صدا در کودکان. ولگوگراد - معلم - 2009

10.E.A.Borisova کلاس های گفتار درمانی فردی با کودکان پیش دبستانی. ابزار. مرکز خرید Sphere - M. - 2008

V. Volodya در

در مورد توافق یک اسم با یک عدد در گفتار کودکان 5-6 ساله

کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله اغلب هنگام هماهنگ کردن اعداد با اسم اشتباه می کنند. در گروه‌هایی که کودکان با اختلال گفتار عمومی (GSD) شرکت می‌کنند، این مفاهیم نسبتاً دشوار یادگیری به صورت روزانه، در طول فعالیت‌های معمول مختلف و در کلاس‌های ویژه تمرین می‌شوند. (مشخص است که خطاهای مشابهی در گفتار کودکان گروه های انبوه رخ می دهد.) با کودکان پیش دبستانی مبتلا به SLD، مهم است که کلاس هایی را در مورد مطالبی که برای آنها آشنا است برگزار کنید. موضوعات جدید باید شامل مفاهیمی باشد که قبلاً آموخته شده و در نتیجه آنها را تقویت و تکرار می کند.

ما از معلمان موسسات پیش دبستانی تخصصی و انبوه دعوت می کنیم تا با کلاس هایی آشنا شوند که هدف آنها کمک به کودکان در یادگیری هنجارهای توافق اسم با اعداد است.
روند تقریبی درس به شرح زیر است.

1. لحظه سازمانی. از کودک خواسته می شود که به سوال پاسخ دهد و سپس بنشیند.
چند نفر در خانه زندگی می کنند؟ (از مردم)
در یک خانه بزرگ چه چیزی وجود دارد؟ (پنجره ها)
چند نفر در باغ وحش هستند؟ (حیوانات)
چند نفر در دریا هستند؟ (ماهی ها)
چه چیزی در دریا وجود دارد؟ (آب، جلبک.)
در تابستان چه چیزی روی درختان زیاد است؟ (برگها؟)
چند نفر در اصطبل هستند؟ (اسب ها.)
چند نفر در مرغداری هستند؟ (جوجه)
چه چیزی در جنگل وجود دارد؟ (درختان.)
چه چیز زیادی روی سر شماست؟ (مو.)
با پاسخ به این سؤالات و سؤالات مشابه، کودکان اولاً مضامین "این کیست" و "این چیست" را تکرار می کنند و ثانیاً یاد می گیرند که شکل جمع اسم ها را در حالت جنسی تشکیل دهند. سوالات مطرح شده توسط معلم را می توان در یک کلمه یا در یک جمله کامل پاسخ داد. (تعداد سوالات باید با تعداد بچه های گروه مطابقت داشته باشد.)

2. معرفی موضوع درس.
متخصص گفتار درمانی. امروز می شمریم و به سوال "چقدر؟" پاسخ می دهیم. بیایید اشیاء را بشماریم و به این نکته توجه کنیم که وقتی در کنار عدد 2 و عدد 5 قرار می گیرند، کلمات نشان دهنده آنها تغییر می کنند. بیایید از این موضوع مطمئن شویم.
گفتاردرمانگر یک کودک را دعوت می کند تا پسرها را بشمارد (یک پسر، دو پسر، سه پسر، چهار پسر، پنج پسر، شش پسر و غیره)، و دیگری - دختران، عروسک ها.

3. ما متفاوت حساب می کنیم!
روی میز گفتاردرمانگر عروسک های تودرتو (بیش از هفت نفر) وجود دارد.
متخصص گفتار درمانی. چند تا عروسک تودرتو روی میز هست؟ (بچه هایی که در گروه کر می شمارند؟) چه کسی دیگری می خواهد بشمارد؟ (آیا یک بچه در حال شمارش است؟) حالا چشمان خود را ببندید. (دو عروسک تودرتو را برمی دارد؟) چند عروسک تودرتو برداشتم؟ چند عروسک تودرتو باقی مانده است؟ (دو عروسک تودرتو حذف شد، پنج عروسک تودرتو باقی ماند).
کودکان همین کار را انجام می دهند و اشیایی را که نام آنها به جنسیت مذکر و خنثی اشاره دارد (مثلاً دو صندلی، دو پنجره، پنج صندلی، پنج پنجره) را می شمارند. بنابراین، کودکان یاد می گیرند که یک اسم را با یک عدد هماهنگ کنند و همزمان موضوع مربوط به تعیین جنسیت اسم ها را تکرار کنند.

4. دقیقه تربیت بدنی.
گفتاردرمانگر بوم حروفچینی را باز می کند که روی آن تصاویر در ردیف ها مرتب شده اند، به عنوان مثال: دو پروانه، سه خرگوش، پنج چتر، شش سیب، هفت توپ. بچه ها اشیاء را در ردیف اول بوم، در ردیف دوم و غیره می شمارند. و کارت هایی را با اعداد مورد نیاز در کنار آنها قرار دهید (2، 3، 5، 6، 7).
سپس گفتاردرمانگر از کودکان دعوت می کند تا بایستند و به این اعداد نگاه کنند.
متخصص گفتار درمانی.
ما چندین بار می پریم
چند تا پروانه داریم (طبق علامت گفتار درمانگر، بچه ها می پرند و پرش های خود را می شمارند)
ما چندین بار خم خواهیم شد
چند تا خرگوش داریم؟ (مشابه؟)
چند بار می نشینیم
چند تا چتر داریم؟
بیایید چند بار پاهایمان را بکوبیم
چند تا سیب داریم؟
ما بارها دست به دست شدیم
چند توپ داریم؟
تعداد اشیاء در هر ردیف و بر این اساس، حرکات را می توان به صلاحدید معلم تغییر داد. توصیه می شود تربیت بدنی را با سرعت انجام دهید.