لحن ها در زبان روسی چیست؟ لحن چیست؟ انواع لحن

صفحه 1

لحن در خواندن بیانی نقش بسزایی دارد. لحن یکی از جنبه های فرهنگ گفتار است و نقش مهمی در شکل گیری جملات روایی، پرسشی و تعجبی دارد.

ابزارهای گفتار لحنی بسته به وظیفه خواندن انتخاب می شوند. لحن عبارت است از مجموعه ای از عناصر صوتی گفتار شفاهی که به طور مشترک عمل می کنند که بر اساس محتوا و هدف بیان تعیین می شود.

مولفه های اصلی لحن عبارتند از استرس منطقی، مکث های منطقی و روانی، بالا بردن و کاهش تن صدا، تمپو، تمبر، رنگ آمیزی احساسی.

1. استرس منطقی - برجسته کردن مهمترین کلمه در معنا. به لطف انتخاب موفقیت آمیز کلماتی که از نظر منطقی مهم هستند، بیان خواندن بسیار افزایش می یابد. تاکید شدید بر یک کلمه و عدم مکث در طول آن غیر قابل قبول است. این امر منجر به فریاد زدن می شود و صدای گفتار را مختل می کند.

2. مکث های منطقی و روانی. بولی ها برای برجسته کردن مهم ترین کلمه در یک جمله، قبل یا بعد از آن ساخته می شوند. مکث های روانشناختی برای انتقال از یک بخش به قسمت دیگر مورد نیاز است، که به شدت در محتوای احساسی متفاوت است.

3. سرعت و ریتم مطالعه. سرعت خواندن - درجه سرعت تلفظ متن. همچنین بر بیان تأثیر می گذارد. نیاز کلی برای سرعت خواندن بیانی این است که با سرعت گفتار شفاهی مطابقت داشته باشد: خواندن خیلی سریع، و همچنین بسیار آهسته، با مکث های بیش از حد، دشوار است. با این حال، بسته به تصویر نقاشی شده در متن، سرعت ممکن است تغییر کند، با توجه به محتوا، سرعت آن افزایش یا کاهش یابد.

ریتم به ویژه هنگام خواندن شعر اهمیت دارد. یکنواختی چرخه های تنفسی نیز خواندن ریتمیک را تعیین می کند. به طور معمول، ماهیت الگوی ریتمیک (روشنی، سرعت یا صافی، آهنگین) به اندازه ای که شعر در آن نوشته شده است، یعنی. تناوب هجاهای تاکید شده و بدون تاکید. اما هنگام انتخاب ریتم در هر مورد خاص، باید به کودکان آموزش داده شود که از محتوای کار پیش بروند و مشخص کنند که چه چیزی در آن گفته می شود، چه تصویری کشیده می شود، در غیر این صورت ممکن است هنگام خواندن خطاهایی رخ دهد.

4. آهنگ گفتار (بالا و پایین آوردن تن صدا). گاهی به معنای باریک لحن نیز گفته می شود. صدا در پایان یک جمله اعلانی پایین می‌آید، در مرکز معنایی سؤال بالا می‌آید، بالا می‌رود و سپس در محل خط تیره به شدت کاهش می‌یابد. اما، علاوه بر این تغییرات نحوی تعیین شده در زیر صدا، لحن معنایی یا روانشناختی نیز وجود دارد که توسط محتوا و نگرش ما نسبت به آن تعیین می شود.

5. رنگ آمیزی احساسی اولیه (تیمبر). مسئله رنگ آمیزی احساسی معمولاً پس از تحلیل کامل یا جزئی اثر مطرح می شود. تجویز لحن غیرقابل قبول است: خواندن سرگرم کننده یا غم انگیز است. تنها در این صورت است که بتوانیم میل به انتقال درک خود از آنچه خوانده است را در دانش آموز بیدار کنیم، بیان صمیمانه، زنده و غنی خواهد بود. و این امر با درک عمیق محتوا بر اساس تحلیل امکان پذیر است.

برای توسعه خواندن بیانی، دانش آموزان باید مهارت هایی را که در فرآیند تجزیه و تحلیل یک اثر ایجاد می شود و همچنین توانایی استفاده از ابزارهای بیان گویا را تسلط دهند.

در میان تعدادی از مهارت های مرتبط با تجزیه و تحلیل متن، موارد زیر متمایز می شوند: توانایی درک حال و هوای عاطفی یک اثر، و همچنین شخصیت های آن، نویسنده؛ توانایی تصور تصاویر، رویدادها، چهره ها در تخیل خود بر اساس به اصطلاح "تصاویر کلامی"؛ توانایی درک معنای وقایع و حقایق توصیف شده، ایجاد قضاوت در مورد آنها و بیان نگرش قطعی خود نسبت به آنها. توانایی تعیین تکلیف خواندن شما - آنچه به شنوندگان منتقل می شود، چه افکار و احساساتی در شخصیت ها و خواننده ایجاد می شود.

شناسایی تکلیف خواندن با درک زیرمتن مرتبط است. توانایی نفوذ در حال و هوای عاطفی کل اثر (مثلاً یک شعر) یا درک وضعیت قهرمان شامل مهارت های خرد خاصی است: توانایی یافتن کلماتی در متن که منعکس کننده وضعیت عاطفی قهرمان است. برای تعیین این حالت، پیوند دادن قهرمان با اعمالش، آغشته شدن به همدردی، همدردی یا ضدیت نسبت به او، یعنی توانایی تعیین نگرش نسبت به قهرمان، نگرش نویسنده نسبت به او، و سپس تصمیم گیری در مورد معنای لحن برای انتقال همه اینها هنگام خواندن با صدای بلند استفاده خواهد شد.

گفتار شفاهی با وجود سایه های مختلف احساسی و لحنی مشخص می شود. با کمک آنها می توانید معانی مختلفی را به یک عبارت اضافه کنید: تعجب، تمسخر، سؤال، بیانیه و گزینه های دیگر. انتقال همه اینها به صورت نوشتاری بسیار دشوارتر است، اما با کمک علائم نگارشی که عناصر اصلی لحن را منعکس می کنند، امکان پذیر است.

مفهوم لحن

بدون لحن، خسته کننده، خشک و بی روح به نظر می رسد. تنها با کمک مایه های صوتی می توان هر روایتی را زنده و رسا کرد. بنابراین، لحن، جنبه ریتمیک و ملودیک فرآیند گفتار نامیده می شود.

معنای محدودتر لحن دلالت بر نوسانات لحن صوتی دارد که به طور کلی با ملودی گفتار شفاهی شناخته می شود. درک گسترده تر مفهوم ملودی را گسترش می دهد و آن را با مکث ها، تمپو و سایر اجزای جریان گفتار تکمیل می کند، تا زمان صدا و ریتم آن. همچنین عناصر اولیه کمتر آشنا و آشکار لحن وجود دارد. تاکید بر آنها به بهترین شکل ممکن اعمال می شود. در این مورد، ما نه تنها در مورد لفظ، بلکه در مورد نسخه منطقی آن صحبت می کنیم. جداسازی یک کلمه در جریان گفتار به طور قابل توجهی کل لحن جمله را تغییر می دهد.

ملودی ها به عنوان اساس لحن

برای درک تفاوت بار معنایی یک عبارت، اما در موارد مختلف، باید به ملودی آن نگاه کنید. از اینجاست که عناصر اصلی لحن شروع می شود.

برای شروع، اجازه دهید توجه داشته باشیم که ملودی یک عبارت را با هم سازماندهی می کند. اما به ایجاد تمایزات معنایی نیز کمک می کند. همین عبارات بسته به اینکه ملودی چگونه خود را نشان می دهد، سایه های جدیدی به خود می گیرد.

بیایید با یک مثال خاص به این موضوع نگاه کنیم: "بنشین!" با لحن تند و بلند تلفظ می شود، با تاکید بر مصوت، نظم طبقه بندی را نشان می دهد. "بنشینی؟!" - به دلیل طولانی بودن مصوت تاکید شده و بالا رفتن لحن در انتهای عبارت، سوال و عصبانیت را بیان می کند. بنابراین، می بینیم که یک کلمه، غنی شده با ملودی های مختلف، معنای کاملاً متفاوتی دارد.

لحن در نحو

برای متمایز کردن بخش‌های جمله، برجسته کردن مرکز معنایی آن و تکمیل یک عبارت گفتاری، شخص از ابزارهای لحنی مختلف استفاده می‌کند. از آنجایی که این برای علمی مانند نحو بسیار مهم است، این ابزارها را بیشتر مطالعه می کند.

زبان روسی دارای شش نوع ساختار لحنی است. بخش مرکزی آن هجای است که همه انواع استرس روی آن رخ می دهد. این مرکز نیز سازه را به دو قسمت تقسیم می کند که در همه عبارات برجسته نیست.

متداول ترین انواع و در نتیجه جملات در لحن عبارتند از: اظهاری، استفهامی و تعجبی. حول این الگوهای لحنی است که تصویر ملودیک اصلی گفتار ساخته می شود.

انواع پیشنهادات

نحو گرایان جملات را بر اساس هدف و آهنگ تشخیص می دهند. هر کدام از آنها اطلاعات کاملا متفاوتی را بیان می کنند و ملودی خاص خود را دارند.

آنها اطلاعات را به آرامی، یکنواخت و بدون لحن آشکار منتقل می کنند. بسیاری از سایه های احساسی در چنین جملاتی در سطح واژگانی رسمیت می یابد: "در نزدیکی Lukomorye یک درخت بلوط سبز وجود دارد، یک زنجیره طلایی روی درخت بلوط ..."

این سؤال با یک آهنگ صعودی-نزولی مشخص می شود که در ابتدای سؤال لحن به طور قابل توجهی افزایش می یابد و در پایان کاهش می یابد: "چه زمانی به اینجا آمدید؟"

اما تعجب یک صدای بلند و روان دارد. لحن عبارت به تدریج بالا می رود و در پایان آن بالاترین تنش خود را پیدا می کند: "او آمد!"

نتیجه می‌گیریم که لحن، نمونه‌هایی که در بالا به آن اشاره کردیم، برای بیان احساسات و نگرش گوینده به محتوای اطلاعاتی که گفته است، عمل می‌کند.

دیگر لحن به معنای

اگر این موضوع را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم، تنها سه نوع جمله آهنگی وجود ندارد. ابزار اضافی آن تصویر نامحدودی از بیان احساسی و آهنگین ارائه می دهد.

صدای یک فرد کیفیت های مختلفی دارد. می‌تواند بلند و بی‌صدا، خشن و زنگ‌زننده، جیرجیر، متشنج و روان باشد. همه این ویژگی ها گفتار را آهنگین تر و رساتر می کند. اما آنها به صورت نوشتاری توسط شخصیت های فردی به خوبی منتقل می شوند.

الگوی لحن به سرعت گفتار نیز بستگی دارد. ملودی گفتار تند بیانگر حالت هیجان زده فردی است که صحبت می کند. سرعت آهسته در موقعیت های عدم اطمینان یا جدی معمول است.

خب، شاید بیشترین لحن ها مکث هستند. عبارتی و نواری هستند. آنها در خدمت بیان احساسات و تقسیم جریان گفتار به بلوک های کامل هستند. با توجه به روش آنها، مکث ها می توانند کامل یا ناقص باشند. اولی در پایان مطلق جمله استفاده می شود. در وسط آن فضایی برای مکث های ناقص وجود دارد که پایان اندازه گیری را تشکیل می دهند، اما نه کل عبارت.

معنای جمله بستگی به استفاده صحیح از مکث دارد. همه این مثال را می دانند: "اعدام را نمی توان بخشید." محل مکث تعیین می کند که آیا فرد زنده می ماند یا خیر.

انعکاس لحن در نوشتار

لحن متن برای گفتار زنده بیشتر معمول است، زمانی که فرد می تواند صدا را کنترل کند و با کمک آن ملودی گفتار را تغییر دهد. اگر از ابزاری برای انتقال لحن استفاده نکنید، نسبتاً خشک و غیر جالب به نظر می رسد. نمونه هایی از چنین علائمی برای همه از مدرسه شناخته شده است - نقطه، خط تیره، علامت تعجب و کاما.

پایان یک فکر با یک دوره مشخص می شود. توسعه متوالی عبارت با کاما رسمیت می یابد و محل مکث ها را نشان می دهد. یک فکر ناتمام و شکسته یک بیضی است.

اما روابط علت و معلولی با استفاده از خط تیره بیان می شود. قبل از او در گفتار، آهنگ همیشه بالا می رود و بعد از آن کاهش می یابد. برعکس، یک کولون با این واقعیت مشخص می شود که قبل از آن صدا کمی فروکش می کند و پس از یک مکث دور جدیدی از رشد آن با محو شدن تدریجی تا پایان جمله آغاز می شود.

لحن کلی متن

استفاده از لحن به این معنی است که می توانید یک لحن کلی به صدای متن اضافه کنید. داستان های عاشقانه همیشه پرتنش و جذاب هستند. آنها احساسات همدلی و همدردی را برمی انگیزند. اما گزارش های سخت گیرانه به هیچ وجه در سطح احساسی طنین انداز نیستند. به غیر از مکث ها، آنها هیچ وسیله لحنی قابل توجه دیگری ندارند.

البته نمی توان گفت که صدای کلی متن کاملاً به ابزار لحنی خاصی بستگی دارد. اما تصویر کلی تنها در صورتی منعکس می شود که از عناصر خاصی از ملودی برای آشکار کردن ایده اصلی استفاده شود. بدون این، ماهیت پیام ممکن است برای افرادی که آن را خوانده اند غیرقابل درک باشد.

لحن از سبک های مختلف گفتار

هر سبک گفتاری تصویر لحنی خاص خود را دارد. بسته به آن، می تواند حداکثر توسعه یافته و همه کاره باشد، یا حداقل، بدون سرریز عاطفی خاص.

سبک های رسمی تجاری و علمی در این زمینه را می توان خشک ترین نام برد. آنها در مورد حقایق خاص بر اساس اطلاعات خشک صحبت می کنند.

احساسی ترین سبک ها را می توان محاوره ای و هنری نامید. برای انتقال تمام رنگ‌های گفتار شفاهی به صورت نوشتاری، از عناصر اصلی لحن و سایر ابزارهای کمتر محبوب استفاده می‌شود. اغلب، برای اینکه خواننده سخنان یک شخصیت را تصور کند، نویسندگان به شرح مفصلی از روند تلفظ متوسل می شوند. این همه با علائم آهنگی نوشتاری تکمیل می شود. بنابراین، خواننده به راحتی لحنی را که از طریق ادراک بصری می بیند، در ذهن خود بازتولید می کند.

کیزین میخائیل میخائیلوویچ، نامزد تاریخ هنر، معلم آموزش تکمیلی، رئیس استودیو درام موسیقی، موسسه آموزشی بودجه دولتی "دبیرستان شماره 2012"، مسکو [ایمیل محافظت شده]

لحن به عنوان مبنای بیان هنری گفتار صحنه: خلاقیت تئاتری کودکان

چکیده: علم تعلیم و تربیت، هنر گفتار صحنه‌ای را یکی از تأثیرات مهم آموزشی در شکل‌گیری شخصیت، جهان‌بینی و پتانسیل معنوی کودک می‌داند. برای کودکان اهمیت آموزشی و شناختی زیادی دارد، زیرا به آنها اجازه می دهد تا تجربه زندگی خود را به میزان قابل توجهی گسترش دهند، علایق رو به رشد خود را در دنیای اطراف و جامعه ای که دنیای معنوی آنها را شکل می دهد ارضا کنند. سخنرانی صحنه ای در صحنه تئاتر مدرسه فرصت هایی را فراهم می کند. برای آزمایش، خلاقیت مستقل در بهترین درک خود از این بیان است. در فضای تئاتر مدرسه استعدادهای آینده، بازیگران، شاعران خودشان، نمایشنامه نویسان و تماشاگران تئاتر آینده پرورش می یابند، زیرا ویژگی اصلی این نوع هنر خلاقیت آزادانه به دستور نفس است. کلاس های تئاتر با کودکان، مانند هر کلاس هنری دیگری، یک فرآیند آموزشی خلاقانه پیچیده است و جزء لاینفک سیستم کلی آموزش زیبایی شناسی محسوب می شود.کلمات کلیدی: صحنه، گفتار، زبان، لحن، تئاتر، بیان هنری.

زبان وسیله دانش است، وسیله ارتباط بین مردم. برای درک بهتر این کارکرد زبان، تسلط بر همه هنجارهای یک زبان ادبی، یعنی تسلط بر واژگان (واژگان)، نحو (ترکیب کلمات در یک جمله)، سبک (استفاده از زبان به معنی) ضروری است. سبک شناسی نیز نامیده می شود، ارتوپی (علم تلفظ کلمات و قرار دادن استرس در یک کلمه)، تسلط بر قوانین منطق گفتار شفاهی (یعنی ویژگی های متمایز گفتار شفاهی)، مهارت های تنفس، کنترل صدا و دیکشنری. روزنتال زبان شناس معروف می گوید: گفتار باید از نظر واژگانی دقیق، از نظر دستوری صحیح، و از نظر سبک گویا باشد. و شاعر روسی گاوریلا درژاوین می نویسد: "از عشق به کلمه روسی، می خواستم فراوانی، انعطاف پذیری، سبکی و به طور کلی توانایی بیان لطیف ترین احساسات را نشان دهم که در زبان های دیگر به ندرت یافت می شود." به کمک این وسایل بیانی، گوینده برخی از افکار اضافی را منتقل می کند که بیان نمی شود و در کلمات رسمیت نمی یابد. در هنرهای نمایشی این با اصطلاح "زیر متن" تعریف می شود. آنچه در زیر کلمات نهفته است بیانگر اصلی "زیر متن" لحن است. بنابراین، من می خواهم در مورد آن با جزئیات بیشتر صحبت کنم، امروزه مسئله لحن مورد توجه علومی مانند آموزش صحنه تئاتر، زبان شناسی، روانشناسی و فیزیولوژی است. به طور سنتی، اصطلاح "لحن" با مفاهیم زبانی و منظره مرتبط است. بیایید آن را در زمینه ارتباطات کاربردی در نظر بگیریم و به تحلیل روان فیزیولوژیکی به عنوان ابزاری برای ارزیابی و تصحیح مؤثر توجه کنیم.

صدا، صدا) موضوع مورد مطالعه را با تکیه بر مطالعات زبان‌شناسی کلاسیک بررسی می‌کند که دو کارکرد اصلی لحنی را مشخص می‌کند: دستوری یا نحوی و احساسی. کانون توجه غالب ما کارکرد عاطفی لحن است که در آثار روان‌زبان‌شناسی که قدمت آن به مکتب روان‌شناسی بازمی‌گردد، منعکس شده است. ویگوتسکی و اس.ال. روبینشتاین. پداگوژی صحنه تئاتر، به ویژه سیستم K.S. استانیسلاوسکی بر اساس آثار فیزیولوژیست I.M. در مورد فعالیت عصبی بالاتر ساخته شده است. سچنوف و I.P. پاولوا. نظریه روان‌زبان‌شناسی و عمل تحقیقات نمایشی با یکدیگر تناقض ندارند، اما به عنوان مبنایی واقعی برای توسعه تحقیقات در زمینه ارتباطات آموزشی در جهت فناوری‌های فرآیند گفتار ارتباطی عمل می‌کنند. و این طبیعی است، زیرا منشاء مشترک این جهات قابل مشاهده است. آنها از رساله های بلاغی باستانی می آیند، که تعداد بسیار زیادی از آنها به محققان مدرن پیشنهاد می کنند تا به "تنوع و عمق پیچیده اندیشه" پی ببرند. «بازی سخنوری» (اصطلاحات سیسرو) یکی از حوزه هایی است که در رساله ها شرح داده شده است. دموستنس می نویسد: «مهم ترین چیز در فن بیان اولاً بیان است، ثانیاً بیان و ثالثاً بیان است.» ویژگی تحقیق ما در مطالعه توانایی لحن یک فرد، ویژگی های ادراک لحن است. ویژگی ها، تثبیت واحدهای آهنگ صدا، تلاش برای تشخیص، مدل سازی، تصحیح، یعنی در بعد نظری، شامل تجزیه و تحلیل رابطه بین تابع آهنگ و ویژگی های احساسی موضوع، ساختن نمودارها و مدل های این موارد است. روابط، و در جنبه کاربردی، آزمایش فن آوری های توابع لحن برای عادی سازی عاطفی، گسترش اثربخشی ارتباطی در فعالیت های آموزشی حرفه ای. آوازی روسی (و همچنین آوایی هر زبان) دارای تاریخ و جغرافیایی است که به طور شگفت انگیزی در منحصر به فرد بودن و تنوع آن کنجکاو است. . مطالعه این موضوع چندان ساده نیست، زیرا ما می‌توانیم «گفتار زنده» را تنها در چارچوب یک قرن تجزیه و تحلیل کنیم، که با ساخت گرامافون توسط ادیسون در صد سال پیش شروع می‌شود. اما بدون شک این موضوع در آواشناسی دیاکرونیک، تحلیل و مقایسه جغرافیای آوایی هم در تلفظ های منطقه ای یک زبان و هم با در نظر گرفتن الگوهای الگوهای آوایی زبان های مختلف جهان، محققین خود را می یابد. اولین آثار روسی زبان در این راستا "راهنمای مختصری برای بلاغت به نفع دوستداران گفتار شیرین" است (1743) ) M.V. لومونوسوف، که مشاهدات و توصیه‌های مربوط به "طراحی گفتار" آوایی فردی را با در نظر گرفتن لحن ضبط می‌کند. در آثار م.م. اسپرانسکی، A.F. مرزلیاکووا، N.F. کوشانسکی تلاشی برای ایجاد سیستمی از "علاقه ها" در "تلفظ شفاهی"، ذکر "شور در کلمه" برای "تقویت توجه"، "فرهنگ های فکری مجذوب کننده" پیدا می کنیم. علاقه یکپارچگی به تحقیق در این موضوع متمرکز است. در تجزیه و تحلیل ادراکی روشن مطابق با کیفیت های صوتی فردی سیگنال گفتار. بین رشته ای بودن گفتگو مستلزم وحدت دستگاه مفهومی است. Intonation (از لاتین intonare

با صدای بلند تلفظ کنید، i.e. برجسته کردن با صدا) شکل صوتی یک گفته، سیستمی از تغییرات (مدولاسیون) زیر و بم، حجم و تن صدا که با استفاده از تمپو، ریتم و مکث سازماندهی شده است. Intonation یک ویژگی ریتمیک و ملودیک گفتار است، ... شامل تعدادی عناصر است: ملودی، تمپو، ریتم، شدت (نیروی بیان)، تن صدا، لحن، نحوه تلفظ، وجه لحن کلام، شکل طبیعی وجود زبان است، یکی از ابزارهای آوایی اصلی طراحی یک گفتار، مجموعه ای از اجزای عروضی که در تقسیم و سازماندهی جریان گفتار مطابق با معنای پیام ارسال شده نقش دارند (L.V. Bondarenko، L.R. Zinder، N.D. Svetozarova، I.G. Torsueva). از طریق سمت آهنگ گفتار، بین آوایی و معناشناسی، بین عملکردهای شنیداری و گفتاری-حرکتی، بین گفتار شفاهی و نوشتاری ارتباط برقرار می شود. لحن یک پدیده پیچیده چند جزئی است که شامل ملودی، شدت، تمپو و ریتم، استرس منطقی، مکث و صدا می شود. این زیرسیستم های لحن کارکردهای مختلفی را انجام می دهند: 1) آوایی - لحن یک نحو، یک عبارت را تشکیل می دهد و به آنها یکپارچگی معنایی و آوایی می بخشد و در عین حال جریان گفتار را به واحدهای ریتمیک و معنایی - نحو و عبارات تقسیم می کند. 2) بیان عاطفی - لحن بیانگر سایه های بیانگر عاطفی بیانیه، بیان اراده ارتباطات است. 3) نحوی - لحن بیان کننده معانی نحوی (ترکیبی از نشانه های وابستگی، استقلال، کامل بودن، ناقصی) است، به عنوان یکی از ابزارهای ارتباط نحوی عمل می کند. 4) معنایی - متمایز - لحن با استفاده از حرکت لحن معنی عباراتی را با ترکیب واژگانی یکسان متمایز می کند. 5) سبکی - لحن در شکل گیری سبک متن دخیل است (G.N. Ivanova Lukyanova) در اعماق لحن، ساختارهای ابتدایی معنا بوجود می آیند، این مکانیسم شروع گفتار درونی و پیوند ارزیابی نهایی آن در فرآیند است. شکل گیری معانی کلامی Intonation به شما امکان می دهد درک کلی خود را از ساختار متن و ترکیب آن روشن کنید، عمیق تر به معنی نفوذ کنید و آن را "افزایش دهید" (N.V. Cheremisina). او، به گفته N.I. ژینکین، حجم پیام را به ازای هر عنصر واژگانی افزایش می دهد، زیرا "این نه تنها آنچه در متن است، بلکه در زیرمتن نیز ارتباط برقرار می کند." لحن دارای بار احساسی است، احساسات را رمزگذاری می کند، حالات عاطفی افراد سخنگو را منتقل می کند و یکی از ابزارهای بیانی ارتباط کلامی-غیر کلامی (S. N. Tseytlin). احساسات یک فرآیند ذهنی پیچیده است که شامل یک جزء فیزیولوژیکی است: نشان دهنده تغییرات در سیستم های فیزیولوژیکی است که در طول احساسات رخ می دهد، یک جزء روانی - خود تجربه، و یک جزء رفتاری - بیان (حالات چهره، حرکات) و حرکات بیانی مختلف. به گفته اس.ال.روبینشتاین، حرکات بیانی جزئی از احساسات، وسیله ارتباط و تأثیرگذاری، شکل بیرونی وجود یا تجلی احساسات هستند. آنها عملکردهای مختلفی را انجام می دهند: با انتقال اطلاعات در مورد وضعیت گوینده و نگرش او به آنچه اتفاق می افتد، عملکرد ارتباط را انجام می دهند. با اعمال تأثیر معین بر موضوع ادراک، به کارکرد تأثیرگذاری پی می برند. سمت لحن کلام ارتباط مستقیمی با جنبه بیان عاطفی گفتار دارد، احساسات و حرکات بیانی همراه با آن را در گفتار به هم پیوند می‌دهد و با تحلیل مختصری از ایده‌ها در مورد لحن، نیاز به مطالعه این جنبه فرابخشی گفتار از طریق آشکار می‌شود. تجزیه و تحلیل مولفه های آن و کارکردهایی که انجام می دهند، که در میان آنها غالب، معنایی و بیانگر عاطفی است. این مطالعه باید تمام انواع گفتار مرحله ای را پوشش دهد، جایی که بیان آهنگی گفتار بیان خود را پیدا می کند و از منشور تجزیه و تحلیل واکنش های عاطفی و حرکات بیانی در حین بیان عبور می کند. منجر به تعدادی اختلال می شود: مشکلات در سازماندهی فعالیت های ارتباطی، کاهش نیازها و اثربخشی تعامل کلامی، اختلال در سیستم ارتباطی ادراکی اجتماعی و اختلال در حوزه روابط بین فردی. مشکلات خاص خواندن و نوشتن ناپختگی لحنی بر قابل فهم بودن، قابل فهم بودن و رنگ آمیزی عاطفی جملات تأثیر می گذارد. گفتار تار فرصتی را برای شکل گیری ادراک شنوایی واضح و کنترل شنوایی فراهم نمی کند. همه اینها باعث مشکلات معنایی گونه شناختی در گفتار شفاهی و نوشتاری می شود و به طور کلی ارتباطات را پیچیده می کند. در نوشتن، این در مشکلات نقطه گذاری بیان می شود: انداختن، درج یا استفاده نادرست از علامت نقطه گذاری، و همچنین عدم وجود حرف بزرگ. هنگام خواندن، دانش آموزان مدرسه در درک متن، شناسایی ایده اصلی در آن و شکستن جملات به بخش های معنی دار، پاسخ نادرست به سوالات معلم در مورد متن، انتقال نادرست محتوای آنچه می خوانند، و در تسلط بر تکنیک های خواندن مشکل دارند. مشکلات ذکر شده در تسلط بر مطالب خوانده شده بر درک شرایط مسائل ریاضی، درک سؤال در مورد آنها و انجام اقدامات برای حل آنها تأثیر می گذارد. در تحقیقات کاربردی در مورد این موضوع، این سوال در مورد امکان ایجاد یک "سیستم قوانین" مطرح می شود که بسته به ویژگی های عاطفی، واژگانی، روانشناختی و همچنین روش شناسی تکنیک های طراحی آهنگ گفتار شفاهی را تعیین می کند. "وظایف" و "ابر وظایف" اقدام آینده (اصطلاحات توسط K. S. Stanislavsky). همه مطالعات مدرن و کلاسیک بر فردیت صدای انسان، اهمیت ویژه ویژگی‌های فردی لحنی، یعنی رویکرد شخصیت محور (پارادایم E.V. Bondarevskaya) برای مطالعه و کاربرد کاربردی داده‌های تحقیق تأکید می‌کنند. ساختار زبان مرده و بی حرکت است. توسط انسان به حرکت در می‌آید...فرآیندهای درون ساختاری ماهیت اجتماعی دارند، اگر ما امر اجتماعی را به معنای وسیع به عنوان کنش ارتباطی فرد و جامعه درک کنیم.» زبان هدیه طبیعت نیست، بلکه آفرینش مرد. ویژگی های صوتی، ساختاری و معنایی آن محصول بهبود بلندمدت است. محرک اصلی و دائمی تکامل، همانطور که می توان تصور کرد، ضرورت ارتباطی است، زیرا فعالیت ذهنی، مفهومی و تعاملی انسان در نتیجه کفایت ساختار مکانیسم زبان امکان پذیر است. "...صدای طبیعی، کارگردانی شده و خود به خود شخصیت یک فرد را آشکار می کند." ارسطو همچنین درباره "کلان روان" و "ریز روان"، یعنی در مورد انبساط و انقباض روح، که "در هجوم فزاینده انرژی به سیستم عصبی روانی، منجر به توسعه ... ارتباطات" منعکس می شود، فلسفه داشت. صدا ... یک پدیده آکوستیک، ... حاوی اطلاعاتی در مورد ویژگی های فردی گوینده است: وضعیت جسمی و عاطفی - روانی، سطح فکری و اجتماعی فرهنگی، وابستگی حرفه ای و ملی. صداهای صوتی که در نتیجه ارتعاش تارهای صوتی به وجود می‌آیند، بنابراین، آهنگ به عنوان یک واحد چند جزئی صدا، عناصر خاصی را نشان می‌دهد که قابل اندازه‌گیری‌های فیزیکی دقیق و در نتیجه تجزیه و تحلیل هستند. به عنوان یک پدیده فیزیولوژیکی، فرآیند صوتی به شکل ساده شامل مراحل زیر است:  تکانه مربوطه وارد قسمت های حرکتی مغز می شود؛  تکانه بدن را وادار به دم و بازدم می کند؛  در طول فرآیند تنفس، تارهای صوتی را تحریک می کند. تماس می گیرند و ارتعاش ایجاد می کنند؛ ارتعاشات باعث ارتعاش در جریان تنفسی می شوند؛ ارتعاشات توسط تشدید کننده ها تقویت می شوند؛  در نتیجه مفصل شدن لب ها و زبان، صداها به کلمات تبدیل می شوند. صدای طبیعی، همانطور که می بینیم، می تواند توسط استرس فیزیکی مسدود و تحریف شود. استرس روانی همچنین ویژگی های آهنگی را تغییر می دهد، یعنی در تغییرات فیزیولوژیکی ذهنی منعکس می شود که می توان به طور دقیق تشخیص داد. «به چنگ آوردن و تعمیر» روان بسیار دشوار است؛ کنترل پایه فیزیکی بسیار آسان تر است. بنابراین، می توانیم فرض کنیم که پارامترهای آهنگ صدا یک تجلی بیرونی از وضعیت روانی-فیزیکی درونی فرد است که "مفهوم زیست روانشناختی" آهنگ را تایید می کند. آهنگ صدا را می توان در پارامترهای آکوستیک توصیف کرد: "فرکانس لحن اساسی ( زیر و بمی صدا)، شدت صدا، مدت زمان." O.V. فیلیپووا طبقه بندی زیر را ارائه می دهد:  گروه فشرده: مکث، استرس منطقی، شدت؛  گروه فرکانس ملودیک، ارتفاع دامنه (باند)؛  گروه زمانی تمپو طول جغرافیایی تاکیدی؛  المان طیفی تایمبر. آهنگ صدا یک شکل گیری ذهنی فردی است. با توجه به مقایسه فیگوراتیو کراسنیخ باید سه لحظه را در عمل گفتار تشخیص داد: مکانیک ارگانیک (ارگان)، مکانیک ذهنی (ارگانیست) و محتوای مفهومی و ایدئولوژیک قابل بیان (آهنگساز). ویژگی‌های لحنی در هر سه عمل نفوذ می‌کند و هم علت و هم پیامد در وحدت فرآیند گفتار است. لحن کلمات لحن و نحوه تلفظ یک کلمه است که در زبان روسی بیانگر احساس و نگرش گوینده به کلمه است. موضوع گفتار؛ لحن جملات، ساختار ریتمیک و آهنگین جملات (استفهامی، روایی). این تعریف، همانطور که بود، شکل بیرونی مفهوم را آشکار می کند، اما محتوای درونی لحن عمیق تر است. نظر توپورکوف (هنرمند تئاتر هنری مسکو) در این مورد جالب است. او چنین می گوید: «آهنگ صدا نباید حاصل تمرین ساده ماهیچه های زبان باشد. آن وقت ناگزیر خالی، سرد، چوبی، چیزی نگفتن و یک بار برای همیشه حفظ خواهد شد... لحن همیشه زنده، ارگانیک و درخشان خواهد بود اگر نتیجه انگیزه های واقعی، آرزوها، بینش های روشن، افکار روشن و سایر اجزا باشد. که از آن تصویر صحنه ای ایجاد می شود که قبل از هر چیز باید در هنگام کار روی نقش به آن توجه کنید...» بنابراین لحن باید متولد شود. و هر چه فکر عمیق تر و احساس قوی تر باشد، تمایل گوینده برای انتقال افکار و احساسات خود به شنونده قوی تر باشد، لحن گویاتر و غنی تر متولد می شود. تنوع عواطف، خواسته ها و انگیزه های انسان باعث ایجاد لحن های گوناگون می شود.برنارد شاو می گوید: «هنر نوشتاری در انتقال لحن کاملاً درمانده است. پنجاه راه برای «بله» یا «نه» گفتن وجود دارد و تنها یک راه برای نوشتن وجود دارد. قبل از ترجمه اندیشه نویسنده به کلام گفتاری، انتقال افکار، احساسات و ارزیابی های ذاتی اثر به شنونده، ضروری است. وسایل بیانی گفتار را بشناسید و بتوانید از آنها استفاده کنید.این وسایل عبارتند از ضربان گفتار (قطعات، پیوندها)، بخشهای معنایی گویا که هر جمله به آن تقسیم می شود. مکث هایی که از یک سو ضربات گفتار و جملات کامل را از یکدیگر جدا می کند، از سوی دیگر آنها را در یک فکر مداوم ترکیب می کند. تنش های منطقی که به درک اندیشه نویسنده کمک می کند و در نهایت الگوی آهنگی علائم نگارشی.استرس منطقی برجسته کردن یک کلمه در جمله است که مرکز معنایی است و همیشه نشان دهنده نگرش گوینده به یک شی یا رویداد است. . یک کلمه تاکیدی لزوماً با قدرت صدایش متمایز نمی شود؛ همچنین می توان آن را با بلند کردن یا پایین آوردن صدا، طول کلمه یا مکث تشخیص داد، اما همیشه با لحن مشخص می شود. بسیار مهم است که یاد بگیرید چگونه کلمات تاکید شده را برجسته کنید، زیرا... این ایده عبارت را روشن می کند و آن را قابل درک می کند. اما یادگیری نحوه حذف استرس از تمام کلمات دیگر که در واقع وسیله ای برای برجسته کردن یک کلمه تاکیدی است، کم اهمیت نیست، زیرا با حذف استرس از همه کلمات دیگر، کلمه تاکید شده را برجسته کرده و آن را برجسته می کنیم. استرس منطقی می تواند بر روی هر کلمه ای در جمله قرار گیرد، بسته به فکری که باید منتقل شود، بسته به اینکه چه چیزی باید گفته شود، چرا و چه نگرش ما نسبت به آنچه گفته می شود، در روش آموزش گفتار مرحله ای، تمهیداتی وجود دارد دانستن آنها در هنگام تجزیه و تحلیل متن به یافتن کلماتی که باید از گروه کلمات دیگر جمله جدا شوند کمک می کند. زمین لرزید و لیوانی افتاد. شیشه شکست.2.کلمات متضاد با هم.میخوام بفهمی جنگ چیه بچه چیه.3. مقایسه. سینه اش مثل کف سفید است.| دور ابروی بلندش، قفل‌هایش مثل ابر سیاه می‌شوند.||چشم‌هایش مثل ستاره می‌درخشند؛|لب‌هایش مثل گل سرخ سرخ می‌شوند. A.S. پوشکین.4. وقتی دو اسم با هم ترکیب می‌شوند، قوی‌ترین کلمه آن است که در حالت جنسی است. ملاقات با مهمانان. ژاکت پدری. 5. تعریف و کلمه ای که تعریف می شود به عنوان یک مفهوم واحد، با قدرت صوتی بیشتر تلفظ می شود. کاپشن پدر پسر همسایه مرد صادق اگر نویسنده بخواهد به تعریف توجه کند آن را بعد از کلمه در حال تعریف قرار می دهد یعنی وارونگی را به کار می برد. کاپشن پدر پسر همسایه مرد درستکار ضربات گفتار چگونه تعیین می شود؟ مکث هایی که این ضربان های گفتار را تعریف می کنند، کجا مشخص شوند؟ به طور معمول، مکث منطقی: الف) گروه هایی از کلمات موضوع را از گروه هایی از کلمات محمول جدا می کند. شوهرم/ با مهاجمان جنگید. مکث خط تیره عمودی: ب) قبل و بعد از جمله مقدماتی «دروازه بان، | با نگاهی به دفتر ثبت خانه|، متوجه تاریخ تولدم شدم.» ج) جایگزین کلمه غایب می شود. "بالای آنها|آسمان مه آلود." د) لازم قبل از اتصال کلمات AND، YES، OR که یک معیار را از دیگری جدا می کند. "همه ما در اطراف میله ها شلوغ بودیم،| و فرزندم را دیدم." ه) گروهی از کلمات توضیحی را جدا می کند. "ما همدیگر را خیلی دوست داشتیم -| من و شوهرم.» (در این مثال، هیچ مکثی قبل از I وجود ندارد، زیرا این یک ضربان گفتار است.) بیانی به معنای کمک به غنی‌سازی گفتار از نظر آهنگی است. اخیراً اغلب سؤالاتی می شنوید: این متن را با چه لحنی تلفظ کنم؟ آیا لحن درستی دارم؟ چگونه لحن را یاد بگیریم؟شما نمی توانید لحن را آموزش دهید، زیرا... لحن همیشه مشخص است ، نتیجه نگرش گوینده به آنچه می خواهد بگوید ، با چه کسی صحبت می کند ، وقایع و اعمال شخصیت ها را چگونه ارزیابی می کند. بستگی به شخصیت فردی که صحبت می کند و شرایطی دارد که در آن قرار دارد، لحن را نمی توان یافت و ثابت کرد، همراه با تحقق یک فکر به وجود می آیند. مهم است که صدا را به صورت مکانیکی بازتولید نکنید و آن را با گوش تکرار نکنید، بلکه درک و درک آنچه شما را برای خواندن یک متن خاص با صدای بلند ترغیب می کند، مهم است. با تعیین وظیفه نهایی، هدف اصلی، آرزوی اصلی خواندن یک اثر معین، هنگام انجام آنچه برنامه ریزی شده است، نیاز به تغییر متناظر در لحن صدا را متوجه می شوید و سپس لحن ها ظاهر می شوند. لحن، حرکت موزون لحن است. "من پیشنهاد می کنم آهنگ گفتار را دنباله ای از آهنگ های متناظر با تعدادی از هجاها بنامیم که می توانند از نظر ارتفاع، قدرت، تمپو و تن صدا متفاوت باشند...". از آنجایی که لحن یک صدای فردی است، هر فردی آن را برای بیان مفاهیم و حالات از خود می‌گیرد. شما می‌توانید از طریق کسب مهارت‌های تنفسی حرفه‌ای، آماده‌سازی دستگاه گفتار برای صدا، توسعه صدایی انعطاف‌پذیر و متحرک و دانش منطقی، بر ابزارهای بیانی گفتاری مسلط شوید. قوانین تلفظ شفاهی یعنی: تجزیه متن و یافتن مراکز منطقی، با توجه به کار فوق العاده ای که از قبل تعیین شده است، یعنی برجسته کردن مهم ترین کلمه یا گروه کلمات برای انتقال یک فکر، خواندن علائم نگارشی، قوانین تقابل، مقایسه، «مقدمه» تکنیک، مورد «قاعده‌ی جنسی»، «مفهوم جدید» و غیره. و غیره، از این جهت که آنها سرنخ هایی برای جنبه معنایی لحن هستند. هر علامت نگارشی الگوی لحنی خاص خود را دارد: کاما نشان می‌دهد که فکر هنوز به پایان نرسیده است. خط تیره با هدف روشن شدن چیزی قرار می گیرد و نیاز به مکث و بلند کردن صدا بر روی کلمه تاکید شده قبل از این علامت دارد. علامت سوال افزایش فعال صدا بر روی کلمه تاکیدی یک جمله پرسشی است. علامت تعجب نیاز به تاکید پر انرژی روی کلمه تاکید شده با بالا بردن صدا دارد. بیضی نشان دهنده ناقص بودن عمل است، صدا به نظر می رسد "ذوب می شود"، "حل می شود" روی کلمه تاکید شده قبل از بیضی و پایین می آید، و غیره. "تکنیک مقدماتی" شامل تلفظ کلمات با صدای پایین، عدم استرس و مقداری شتاب در سرعت گفتار هنگام تلفظ یک یا چند کلمه مقدماتی است. «قاعده مصداق تناسلی» را می‌توان به این صورت بیان کرد: هر چیزی که در مصداق جنسی باشد همیشه استرس دارد و غیره. خوش صدا و پر از افکار و احساسات... «دانش آموز با استفاده از دستگاه گفتار، ذهن، منطق و دنیای عاطفی خود که از نظر فنی آماده شده، بر تلفظ ماهرانه ساختارهای گفتاری تسلط پیدا می کند، مهارت استفاده از دامنه صدا، آواز را توسعه می دهد. تغییر در لحن، یعنی لحن. مهم است که اطمینان حاصل شود که دانش آموزان درک می کنند که تسلط بر مهارت های مهارت های خاص کمک می کند تا معنی و شکل اصلی یک کار مشخص شود. کارایی کلمات اغلب دست کم گرفته می شود، اگرچه در نتیجه کنش کلامی است که لحن نیز تغییر می کند. هر نویسنده ای سبک خاص خود را دارد: سبک نوشتاری خود، ابزار بیان خود، فضای خاص خود، دنیای عاطفی که با ساخت تضاد بین شخصیت های آثار او همراه است. مهمترین شرط برای تسلط بر هنر خواندن، احساس بیننده است - نه تنها واقعی، بلکه تخیلی. مثلاً در شرایط تلویزیون باید کسی را فرض کنیم که با او می خوانیم، با او ارتباط برقرار می کنیم. وضوح گفتار را با اصلاح نقص های گفتار ایجاد می کند. شنوایی گفتار، حس ریتم را توسعه می دهد. نظم و انضباط تفکر منطقی را توسعه می دهد. ذائقه ادبی را توسعه می دهد. اراده (خودکنترلی و تمرکز) را تربیت می کند. خواندن ادبیات با صدای بلند و باکیفیت، نوعی مرحله برای کسب مهارت گفتاری است. تسلط بر تنفس صحیح و تولید صدا نه تنها رشد فکری دانش آموز را تحریک می کند، بلکه قوه تخیل او را نیز تقویت می کند که خلاقیت و مهارت های شنیداری را توسعه می دهد، به طوری که مهارت های حرفه ای توسعه و تثبیت می شود، آزادی لازم (آزادی درونی) و اعتماد به نفس، توانایی ظاهر می شود. با این حال، امروزه لازم است که کل روند کار آموزشی و آموزشی مدرسه بهبود بیشتری یابد. در دنیای مدرن مدرن فناوری و رایانه که جایگزین ارتباطات زنده هستند، ایجاد استودیوهای تئاتر کودکان به عنوان شکل فعالی از فعالیت هنری و خلاقانه برای دانش آموزان مدرسه عمل می کند.

پیوند به منابع 1. اولیوکاف A.R. ویژگی های گفتار شفاهی و ابزار بیان آن // بولتن دانشگاه دولتی فرهنگ و هنر کازان. 2006. شماره 4.2. بلاغت روسی: Reader / Comp. L.K. گراودینا. M., 1996. 3. Lomonosov M.V. راهنمای مختصر بلاغت به نفع دوستداران گفتار شیرین // مجموعه. op. م. L., 1952. T. 7. 4. فرهنگ لغت توضیحی بزرگ زبان روسی. سن پترزبورگ، 2001. 5. Torsuva I.G. لحن و معنای عبارت. -اد. 2e., rev. -M.: کتاب خانه "LIBROKOM"، 2009. 6. Zhinkin I.N. مکانیسم های گفتار –M., 1958. 7. Tseytlin S.N. زبان و کودک: زبان شناسی گفتار کودکان: کتاب درسی. – M., 2000. 8. Larina E.A. فناوری برای مطالعه سطوح شکل گیری جنبه آهنگ گفتار در کودکان دبستانی در فعالیت گفتار شفاهی و نوشتاری // بولتن دانشگاه ایالتی کوستروما. در. نکراسوا. 2010. T. 16. شماره 4. S. 198202.9. چرنیشوا I.I. بار دیگر در مورد فرآیندهای خود تنظیمی در واژگان یک زبان // علوم فیلولوژیکی. 2001. شماره 6. 10. LinklaterК. Freeingthenaturalvoice.N.Y., 1993.11. Alikaev G.V. نظریه های سیستم ها و تکامل آواز انگلیسی // سوالات فیلولوژی. 2001. شماره 2 (8). 12. LinklaterК. Freeingthenaturalvoice.N.Y., 1993. 13. مبانی سیستم استانیسلاوسکی: کتاب درسی. کمک هزینه / Auto.com. N.V. کیسلوا، V.A. فرولوف. Rostov n/d, 2000. 14. Filippova O.V. سخنرانی حرفه ای معلم. لحن: کتاب درسی. M., 2001. 15. Krasnykh V.A. مبانی روان‌زبانی و نظریه ارتباطات: دوره سخنرانی. M., 2001. 16. Maksimova G.P. Intonation به عنوان واحد ارتباطات // اخبار موسسات آموزش عالی. منطقه قفقاز شمالی. سری: علوم اجتماعی. 2003. شماره 1.17. VsevolodskyGengross V. نظریه لحن گفتار روسی. پترزبورگ، 1922. 18. Ozarovsky Yu. E. موسیقی کلمه. سن پترزبورگ، 1914. 19. Ossovskaya M.P. مطالعه و توسعه ابزار بیان گفتار بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ زبانی جامعه (تجربه مدرسه تئاتر) است // سبک های عملکردی و انواع منطقه ای زبان روسی.

لحن

لحن

INTONATION یک اصطلاح زبانی است که در دو معنی استفاده می شود. در معنای دقیق تر، I. به عنوان سیستمی از تغییرات در زیر و بمی نسبی یک هجا، یک کلمه، و یک کلام کامل (عبارت) درک می شود.
یکی از مهمترین کارکردهای لحن یک عبارت، تعیین کامل یا ناقص بودن یک عبارت است. یعنی کامل بودن I. یک عبارت، یک بیان کامل یک فکر را از بخشی از یک جمله، از گروهی از کلمات جدا می کند. چهارشنبه I. دو کلمه اول در عبارات: "کجا می روی؟" و "کجا میری؟" البته حامل این I. می تواند یک کلمه جدا یا حتی یک هجای جداگانه باشد. چهارشنبه "آره؟" - "آره".
یکی دیگر از کارکردهای به همان اندازه مهم ترون یک عبارت، تعیین نحوه بیان است - تمایز بین روایت، سؤال و تعجب.

1. روایی یا نشانی I. با کاهش محسوس در لحن آخرین هجا مشخص می شود که قبل از آن افزایش جزئی لحن در یکی از هجاهای قبلی وجود دارد. بالاترین تن اوج آهنگ صدا نامیده می شود، پایین ترین - کاهش آهنگ. در یک عبارت روایی ساده و بدون عارضه معمولاً یک اوج لحن و یک آهنگ کاهش وجود دارد. در جایی که یک روایت I. مجموعه پیچیده تری از کلمات یا عبارات را متحد می کند، بخش های جداگانه دومی را می توان با افزایش یا کاهش جزئی در I. مشخص کرد (کاهش I. به ویژه اغلب در شمارش ها مشاهده می شود)، اما کمتر پایین تر از انتهای عبارت در چنین مواردی، یک عبارت اعلانی ممکن است حاوی چندین قله و یک پایین نهایی باشد یا چندین پایین کمتر از آخرین.

2. پرسشی I. دو نوع اصلی وجود دارد:

آ)در مواردی که سؤال به کل گفتار مربوط می شود، لحن در آخرین هجای عبارت پرسشی افزایش می یابد، قوی تر از افزایش صدای ذکر شده در بالا در عبارت روایی (این دومی، با افزایش قطع شدن، ایجاد می کند. تصور ناقص بودن بیانیه، که پس از ظهور پرسشی I. )

ب)پرسشی I. با تلفظ بالا به خصوص کلمه ای که سوال در درجه اول به آن اشاره دارد مشخص می شود. موقعیت این کلمه در ابتدا، انتهای یا وسط عبارت، البته بقیه الگوی لحنی آن را مشخص می کند.

3. در تعجب I. لازم است تشخیص داده شود:

آ) 1. تعجب واقعی که با تلفظ بالاتر مهم ترین کلمه نسبت به روایت، اما تلفظ پایین تر از یک سوال مشخص می شود.

ب) I. انگیزه با درجه بندی های متعدد، از درخواست و تشویق تا دستورات قاطع. I. دومی با کاهش لحن، نزدیک به روایت I مشخص می شود.

این نوع گفتار گاهی توسط محققان در مفهوم گفتار منطقی، یعنی گفتاری که ماهیت بیان را تعیین می‌کند، ترکیب می‌کنند و در مقابل گفتار احساسی، یعنی گفتاری که تحت تأثیر گفتار تغییر شکل عاطفی قرار می‌گیرد، قرار می‌گیرند.
در نهایت، سومین عملکرد نه کمتر مهم اطلاعات، اتصال و جداسازی syntagmas - کلمات و عبارات - اعضای یک کل پیچیده است. چهارشنبه به عنوان مثال، عبارات I: "آستین آغشته به خون بود"، "آستین آغشته به خون بود" و "آستین آغشته به خون بود." با این حال، همانطور که از این مثال مشخص است، تغییر در I.، که بیانگر تغییر در شکل نحوی عبارت است، در اینجا با تغییر در روابط ریتمیک، به ویژه با توزیع مکث ها، ارتباط نزدیکی دارد (نگاه کنید به).
در معنای گسترده تر، اصطلاح I. به طور کلی برای تعیین ابزارهای ملودیک-ریتمیک-قوی بیان گفتار استفاده می شود. ملودیک، ریتم، لهجه را ببینید. برای ارائه گرافیکی I.، به "نقطه نگاری" مراجعه کنید.

لحن در آیهیکی از عوامل ضروری ملودی است. ویژگی آن، در مقایسه با شعر منثور، در درجه اول این است که دارای یک خصلت تنظیم شده است، که در پایان هر بخش بیت (خط) کاهش می یابد و با یک مکث بیت پایانی تقویت می شود (به «ثابت» مراجعه کنید). در عین حال، پایین آمدن i با ریتم آیه تعیین می شود، نه با معنای جملات موجود در آن (اغلب با آن منطبق است)، به همین دلیل بدون توجه به شرایط لازم برای این کار، کاهش می یابد. در نثر در پس زمینه این I. تراز شده که حرکت موزون بیت را تقویت می کند، امکان تغییر درجات مختلف I. (بسته به بیت پایانی و مکث های استروفی، بندها و ...) ایجاد می شود. این برای مثال است لحن یکنواخت است و با توقف ناگهانی در ماندلشتام به پایان می رسد:

«فدرا معروف را نخواهم دید
در یک تئاتر چند طبقه قدیمی
از گالری بلند دودی
با نور شمع های محو شده و غیره.

نقض یکنواختی همنوایی معمول در آیه، محصور کردن است (نگاه کنید به)، تنها در پس زمینه یک من تنظیم شده امکان پذیر است. بنابراین. arr آی یکی از ابزارهای بیانی ضروری شعر است و بسته به سبک ادبی مورد نظر استفاده می شود که ماهیت دستگاه شعر و ساختار آهنگی آن را تعیین می کند. بنابراین، آی ملودی سمبولیست ها به شدت با آی. مایاکوفسکی سخنوری، آی. سلوینسکی گفتاری و غیره متفاوت است. کتابشناسی - فهرست کتب:
Voevodsky-Gerngross V.، نظریه لحن گفتار روسی، 1922; Eikhenbaum B., Melodika of Russian Lyric verse, Leningrad, 1922 (همان کتابشناسی، صص 196-199); ژیرمونسکی وی.، مقدمه ای بر متریک، «آکادمی»، 1925، ص 170; خود او، ملودیک آیه، 1922، در کتاب. "مسائل نظریه ادبی"؛ Peshkovsky A.M., نحو روسی در پوشش علمی، 1928; او، لحن و دستور زبان، «اذو. بخش زبان روسی و شفاهی."، 1928، I; توماشفسکی بی.، درباره آیه، "گشت و رو کردن"، 1929، هنر. «مشکلات شعر. ریتم"؛ Bogoroditsky V. A.، آواشناسی زبان روسی. در پرتو داده های تجربی، کازان، 1930; بوردون، بیان احساسات و تمایلات و زبان، 1892; Roudet L., Elements de Phonetique Generale, 1910; Scripture E. W., Anwendung der graphischen Methode auf Sprache und Gesang, 1927; Weingart Mil., etude du langage parle suivi du point de vue musical, “Travaux du cercle linguistique de Prague”, 1929, I; Verrier, Essai sur les principes de la metrique anglaise, C. L., 1st prosodie, pp. 88-114.

دایره المعارف ادبی. - در ساعت 11 تن. M.: انتشارات آکادمی کمونیست، دایره المعارف شوروی، داستان. ویرایش شده توسط V. M. Fritsche, A. V. Lunacharsky. 1929-1939 .

لحن

(از لاتین intono - من آن را با صدای بلند تلفظ می کنم)، وسیله ای برای سازماندهی آوایی گفتار. با هم لهجهبه پدیده های فرابخشی اشاره دارد - ابزارهای زبانی که در جریان گفتار گنجانده نمی شوند، اما بر روی آن "فروغ" قرار می گیرند. لحن روسی از چندین مؤلفه تشکیل شده است - ملودی (بالا بردن یا کاهش لحن اصلی)، شدت (بلندی گفتار)، مدت زمان (زمان برای تلفظ یک صدای خاص)، تمپو و صدای گفتار. در زبان شناسی، هفت نوع اصلی ساختار لحنی مشخصه زبان روسی وجود دارد. سخن، گفتار. با کمک لحن، جریان گفتار به بخش های قابل توجهی تقسیم می شود - عبارات (بخش هایی که یک فکر کامل را بیان می کنند) و syntagms (بخش هایی از عبارات که معنای کامل دارند). عبارات، همچنین با کمک لحن، به وحدت های فوق العاده ترکیب می شوند - بخش های بزرگی از متن که توسط یک ایده به هم متصل می شوند. لحن ارتباط بین بخش‌هایی از عبارت را می‌رساند و همچنین معنای خاصی (روایی، پرسشی، تعجبی) را به کل عبارت می‌رساند. در روسی در زبانی با ترتیب کلمات ثابت نشده اش، فقط با کمک لحن می توان مثلاً یک سؤال کلی را از یک جمله («او در پنج آمد» و «او در پنج آمد؟»)، یک سؤال خاص از یک عبارت تشخیص داد. تعجب ("آنجا چه سالنی است؟" و "این چه سالنی است!") و غیره. لحن بیان کننده احساسات گوینده است، نگرش او را نسبت به همکار، نسبت به وضعیت گفتار، نسبت به محتوای کلمات خود نشان می دهد. . هنگام خواندن یک اثر ادبی با صدای بلند یا اجرای آن روی صحنه، لحن تا حد زیادی تعیین می کند که شنوندگان یا تماشاگران چگونه محتوای یک عبارت خاص را درک کنند. لحن نادرست می تواند معنایی را منتقل کند که دقیقاً مخالف آنچه نویسنده قصد داشته باشد. در نوشتن، لحن با استفاده از علائم نگارشی منتقل می شود ( دوره، بازجوییو علامت تعجب، بیضی) و سایر ابزارهای گرافیکی ( پاراگراف، مورب): به عنوان مثال، شکستن ردیف های یک شعر، مانند V.V. مایاکوفسکیدر شعر "ابر در شلوار":

"من ساعت چهار آنجا خواهم بود"

گفت ماریا.

هشت

نه.

ده.

در این حالت، قرار دادن هر عدد به عنوان یک خط جداگانه، مکث های بین آنها و تاکید ویژه صدایی هر یک از این اعداد را نشان می دهد، زیرا برای نویسنده بسیار مهم هستند. همچنین در متن داستانی، از بیان یک تلفظ کشیده، برجسته یا اسکن شده یک کلمه استفاده می شود (مثلاً «من در هفت اتاق زندگی می کنم و کار می کنم» در «قلب سگ» نوشته م. بولگاکف, «به پاساژ!.. به گذر! در PasSSaZhZhZh... در پا... ساااااااا!!! جی جی جی!!!" در D. خرمسدر «حکایت هایی از زندگی نویسندگان»). در شعر جزء اصلی لحن است ریتم، از آنجایی که تقسیم معمول به نحو و طرح آهنگی یک عبارت بر روی الگویی در استفاده از هجاهای تاکید شده قرار می گیرد.
لحن نه تنها به عنوان وسیله ای برای بیان در گفتار شفاهی، بلکه به عنوان یک خلق و خو، احساسی که نویسنده در متن سرمایه گذاری می کند درک می شود - از این نظر، آنها در مورد آهنگ یک اثر خاص صحبت می کنند. Intonation بیانگر نگرش ایدئولوژیک و عاطفی نویسنده است - بنابراین می توان در مورد آهنگ طنز آمیز "ارواح مرده" توسط N.V. گوگول، در مورد آهنگ تراژیک "روزهای نفرین شده" توسط I.A. بونینا، در مورد لحن نوستالژیک اشعار سروده شده توسط روسی. شاعران در تبعید و غیره

ادبیات و زبان. دایره المعارف مصور مدرن. - م.: روزمان. ویرایش شده توسط پروفسور گورکینا A.P. 2006 .

لحن

INTONATION نشان دهنده کلیت و تنوع گام نت هایی است که هجاها و واج های هر عبارتی، شاعرانه یا محاوره ای، بر روی آن تلفظ می شود، فرقی نمی کند. بدیهی است که هر واجی در یک عبارت، گامی کاملاً مشخص دارد و در عین حال لحن دارای تغییرات بی پایان است. ما هر کلمه، هر عبارت را «آواز می‌خوانیم»، اما یک تغییر جزئی در زیر و بم، معنای جمله را تغییر می‌دهد - مثلاً، از سؤالی به گیج و غیره. دوره‌های واضح از یکدیگر جدا می‌شوند، زیرا به فواصل سفت و سخت تقسیم نمی‌شوند، زیرا صدا از یک بخش به بخش دیگر حرکت می‌کند و در امتداد تفاوت‌های تقریباً نامحسوس می‌لغزد. نشانه گذاری لحن گفتار مشکلات زیادی را ایجاد می کند، زیرا یک چهارم لحن در حال حاضر واحدی برای این کار بسیار بزرگ است. زمان کوتاهی که برای تلفظ یک نت طول می کشد اغلب تعیین آن را غیرممکن می کند (0.03 ثانیه). با این حال، گفتار عاطفی، از آنجایی که احساسات احساسات ناامیدی نیستند، اضطراب شدید، هنگامی که لحن به گریه تبدیل می شود، لحن را ساده می کند، فواصل زمانی قابل درک تر می شود، ملودی کلی واضح تر می شود، زیر و بمی با وضوح بیشتری تغییر می کند و نه چندان زیاد. . هرچه از گفتار محاوره ای دورتر باشد، لحن آن مرتب تر است، اما این نظم دهی همیشه بوی تصنعی می دهد، زیرا مبتنی بر صاف کردن جزئیات کوچک و برجسته کردن ملودی اصلی است. ملودی بازیگر نمایشی سرشار از الگوهای خاص است، اما از هر گفتار دهقانی در سایه ها و بیان افراطی که لحن به واژگان ضعیف آن می دهد فقیرتر است. باید در نظر داشت که لحن نه تنها با زیر و بم لحن، بلکه توسط ماهیت تلفظ ایجاد می شود که بیانی خاصی ایجاد می کند. این ماهیت تلفظ کم و بیش نزولی، کم و بیش صعودی است. در میان یونانیان، صداهای صعودی، حداقل در ابتدا، کم و صداهای نزولی بالا بودند. هرچه آهنگ متحرک تر باشد، نوع صعودی در آن آشکارتر است. لهجه نت بالاتری ایجاد می کند، از سوی دیگر، زیر و بمی آهنگ ریتم شدیدتری ایجاد می کند. معمولاً ارتفاع یک هجا به میزان تاکید آن بستگی دارد. حرکت لحن در یک عبارت معمولی که هیچ احساس خاصی ندارد معمولاً به این صورت است: گام در وسط عبارت (تا حدودی نزدیکتر به انتهای آن) نسبتاً به تدریج افزایش می یابد، به حداکثر می رسد و سپس بسیار سریعتر کاهش می یابد. در مورد تأثیرپذیری نیز وضعیت تقریباً مشابه است. با لحن مثبت گام کاهش می یابد و با لحن استفهامی افزایش می یابد. با یک دادخواست استفهامی (مخصوصاً درخواستی)، افزایش ضعیف تر است، همانطور که استرس ضعیف تر است، و طول هجا بیشتر می شود. با تشویق مثبت، استرس تندتر، طول بسیار کوتاه تر و لحن بیشتر می شود. اما موارد پیچیده تری نیز وجود دارد، که در آن لحن فقط در سه هجا، هم بیانی التماس آمیز و هم یک بیان دلگرم کننده، شوخی و محبت آمیز می دهد. (ر.ک. O. Henry: "آیا شما آقای Phineas K. Gooch خواهید بود؟" بازدید کننده گفت، و در لحن صدا و لحن او یک سوال، یک بیانیه و یک محکومیت وجود داشت - داستان "مورد فرضی" ”). در چنین مواردی، نه تنها هجای تاکید شده به ویژه اهنگ می شود، بلکه هجاهای نزدیک نیز (معمولاً نت تاکید شده را به عاریت می گیرند). ضرب‌المثل فرانسوی می‌گوید: «تن موسیقی را می‌سازد، این لحن است که به اصطلاح احساسات غیرقابل توصیف را منتقل می‌کند. گوش آنچنان به این تنوعات بی‌شمار عادت کرده است که بی‌تردید تشخیص می‌دهد که آیا لحن با معنای آنچه گفته شد مطابقت دارد یا خیر: چنین اختلافی منجر به انواع کشفیات تأسف‌آور درباره ریاکاری گوینده‌ای می‌شود که به آنچه می‌گوید اعتقادی ندارد. و غیره «شکایت»های بلاغی متعدد «اعتقاد شاعران به عدم امکان ابراز عاطفه در شعر (یا به طور کلی در کلام) تا حدی مبتنی بر عدم امکان انتقال در کلام منظومی سایه‌های لحنی کلام تراژیک محاوره‌ای است. شعر با استفاده از عقده‌های عبارتی که با فلان لحن مشخصه مشخص می‌شود، فرصت‌هایی برای انتقال تراژدی آهنگ به خواننده دارد، اما این البته فقط یک جانشین است و نه بیشتر. لحن آواز بسیار ساده تر از گفتار است، منظم تر، فعال تر و به معنای خشن کلمه گویاتر است. مکث های پایانی (کدنس) آواز ساده و متمایز است. گفتار گفتاری از مقدمات ریتم و ملودی استفاده می کند. آواز خواندن، استفاده از گفتار، آن را ساده و سازماندهی می کند. با معرفی این نظم، آواز خواندن اغلب معنای آنچه گفته می شود را پنهان می کند و به آن سایه ای کاملاً جدید می بخشد. با این حال، در ملودی های عامیانه، لحن بسیار نزدیک به زبان را می یابیم. آهنگساز اپرا و عاشقانه از تلاوت شروع می کند و نشانه هایی وجود دارد که آهنگسازان ملودیزه کردن متن را از تلاوت بازیگران بزرگ آموخته اند. شعر همراه با آواز زاده شد و بعدها از آن جدا شد، اما به پایه های اولیه هر دو هنر پایبند است. شعر درست مانند آواز، از مقدمات ریتم و آهنگ موجود در گفتار استفاده می کند، آنها را ساده و سامان می بخشد، اما گفتار زنده را بسیار کمتر از آواز تغییر می دهد. بسیاری از استرس و طول زندگی در آیه باقی می ماند، اگرچه آیه گفتار را به فواصل هم زمان کاهش می دهد. آیه سرعت را کاهش می دهد و مصوت ها را طولانی می کند تا هماهنگی آنها مشخص شود. آیه همچنین لحن را ساده می‌کند: فواصل کم‌تر، مشخص‌تر و هماهنگ‌تر و مشخص‌تر می‌شوند. این بیت با لحن آواز مطابقت دارد و اغلب بسیار نزدیک است (تلاوت ایگور سوریانین و همچنین A. Bely را که مدتنر به طرز ماهرانه ای در عاشقانه ضبط کرده است مقایسه کنید). به اصطلاح "استرس منطقی" تا حد زیادی غیرحرفه ای است. سبکی بیت تا حد زیادی از انطباق عناصر لحنی با آهنگ شعر ایجاد می شود. در عبارت «امشب کجایی؟» استرس لحنی روی «کجا هستی» نهفته است، این موضوع در فصل سوم کاملاً تأکید شده است. "اونگین"، جایی که می خوانیم:

من تو را نگه نمی دارم، اما تو کجایی؟

عصرهای خود را چگونه می گذرانید؟

این دوبیتی دقیقاً به دلیل همین تصادف طبیعی، بیانی شدید پیدا می کند. از سوی دیگر، ناهماهنگی بین لحن و حرکات موزون، برخوردهای معمول خود را با ماهیت آهنگین- آهنگی ایجاد می کند. از یک طرف، آنها می توانند به عنوان مواد برای انواع مختلف تصاویر گویا عمل کنند: آهنگ یک خط یک چیز را می گوید، تکرار معنی را تغییر می دهد، اینجا یک بازی وجود دارد و، به اصطلاح، وحدت در تنوع و تضاد متقابل، زیرا کادنزا نهایی فرصتی برای بسیاری از تفسیرهای مجاز با لحن نمی دهد (تصویر منفی مشابه - "من جهنم را ندیدم، اما نبرد" و غیره). در موارد غیرعمدی دیگر ناهنجاری است، اگر نگوییم شوخی، و معنای آیه را پنهان می کند، مثلاً در Vaudeler:

خواننده منتظر یک اسم جدید در خط سوم است، اما فقط با پایان چیزی که قبلاً شروع شده است روبرو می شود. معنای محصور کردن تا حد زیادی مبتنی بر چنین برخوردهای ریتمیک - آهنگی است.

S. P. Bobrov. دایره المعارف ادبی: فرهنگ اصطلاحات ادبی: در 2 جلد / ویرایش توسط N. Brodsky, A. Lavretsky, E. Lunin, V. Lvov-Rogachevsky, M. Rozanov, V. Cheshikhin-Vetrinsky. - م. L.: انتشارات L. D. Frenkel, 1925

مترادف ها:

ببینید "Intonation" در سایر لغت نامه ها چیست:

لحن- INTONATION عبارت است از کلیت و تنوع گام نت ها که هجاها و واج های هر عبارتی، شاعرانه یا محاوره ای بر روی آن تلفظ می شود، فرقی نمی کند. بدیهی است که هر واجی در یک عبارت ارتفاع کاملاً مشخصی دارد و بنابراین... ... فرهنگ اصطلاحات ادبی

- (لاتین intonatio، از intonare، به رعد، به صدای بلند، از tonus، تن، صدا). 1) تنظیم لحن 2) تعجب های روحانی که لحن را تنظیم می کند. 3) توبیخ؛ ویژگی های استرس هنگام تلفظ کلمات فرهنگ لغات بیگانه ... فرهنگ لغت کلمات خارجی زبان روسی

لحن- و، f. intonation f.، آلمانی لحن لات. innatio تلفظ بلند.1. مجموعه ابزارهای صوتی زبان که گفتار را سازماندهی می کند. BAS 1. Linev به آرامی صحبت می کرد و نوشتن آن دشوار نبود. اما انتقال آن سایه های کلمه غیرممکن بود، آن... ... فرهنگ لغت تاریخی گالیسم های زبان روسی

INTONATION، آهنگ، زن. (لاتی. innatio). 1. ساختار آهنگین آهنگ گفتار، بسته به افزایش و کاهش لحن در هنگام تلفظ (لینگ.). لحن استفهامی، تعجبی، روایی. 2. لحن، طرز تلفظ، تلفظ... فرهنگ توضیحی اوشاکوف

در زبان روسی انواع مختلفی از لحن وجود دارد - روایی، پرسشی و علامت تعجب .

لحن روایت

1. لحن با کاهش تدریجی لحن در پایان جمله:

ما یک خانه بزرگ داریم \. - ما یک خانه بزرگ داریم.

2. گاهی اوقات در یک جمله روایی مرکز لحن ممکن است به دلیل نیاز به برجسته کردن یک یا آن لحظه در گفتار تغییر کند. در این مورد، در چنین جملاتی می تواند همزمان افزایش و کاهش لحن وجود داشته باشد:

من نمی فهمم/چگونه این مشکل را حل کنم\. - من نمی دانم چگونه این مشکل را حل کنم.

معنی ← به این معنی است که شخص به دنبال راهی برای حل این وضعیت بود، اما نتوانست آن را پیدا کند. او برای این کار به کمک یا زمان اضافی نیاز دارد.

این بابای ماست / خانه را برای ما ساخت. - این پدر ما برای ما خانه ساخت.

معنی → پدر در ساخت خانه مشارکت فعال داشت. او سازنده یا طراح این خانه بوده است.

لحن سوال

1. لحن با استفاده از کلمات سوالی که در آن لحن کاهش می یابد و در پایان جمله لحن بالا می رود:

الان ساعت چنده/؟ - الان ساعت چنده؟

چند بار در هفته به باشگاه می روید/؟ - چند بار در هفته به باشگاه می روید؟

این موزه/ کجاست؟ - این موزه در کجا قرار دارد؟

2. لحن بدون استفاده از کلمات سوالی با افزایش شدید لحن در مرکز که پاسخ سوال به آن بستگی دارد:

ماشین مشکی خریدی؟ - ماشین مشکی خریدی؟

نه آبی\. - نه، آبی.

آیا شما // یک ماشین مشکی خریدید؟ - ماشین مشکی خریدی؟

نه من نه داداشم خریده

آیا شما // یک ماشین مشکی خریدید؟ - ماشین مشکی خریدی؟

نه هنوز \. - نه هنوز.

3. لحن در یک جمله پرسشی ناقص، هنگامی که تناوب تناوب از افزایش به پایین یا برعکس وجود دارد:

من میرم پیش خواهرم\. حواست به منه /؟ - من میرم پیش خواهرم. حواست به منه؟

بستنی میخوای/؟ خواستن - بستنی می خواهی؟ آره.

4. لحن در جملات جایگزین پرسشی زمانی که دو مرکز لحن وجود دارد. در این مورد، هنگامی که از همه کلمات جایگزین در گفتار استفاده می شود، لحن به شدت افزایش می یابد:

گلابی دوست داری یا سیب - گلابی دوست داری یا سیب؟

آیا خواهر و برادر دارید /؟ - مزاحم یا خواهر داری؟

لحن تعجبی

1. هنگام استفاده از کلماتی مانند، مانند حفظ لحن بالا بر روی این کلمات و کاهش لحن پس از استفاده از آنها استفاده می شود:

چه منظره زیبای از پنجره شما به میدان\! - چه منظره زیبایی از پنجره شما تا میدان!

چقدر/دلم برات تنگ شده! - دلم برات خیلی تنگ شده!

تو اینقدر / دختر کوچولویی! - تو خیلی دختر کوچیکی هستی!

2. در جملاتی که بار عاطفی دارند. در این مورد، بالا بردن لحن با آن کلماتی که نیاز به تاکید احساسی دارند استفاده می شود:

من بیش از آن هستم /! - برای من کافی است!

چند سالی است که همدیگر را ندیده ایم/! - سالهاست که ندیده ایم!