主題：水とひまわり油。
目標：水のさまざまな性質について子供たちの理解を深め、油の性質を紹介します。
タスク:
- 子供の興味、好奇心、認知的動機の発達。
- 認知行動の形成、意識の形成。
- 観察スキル、比較、対比し、結論を導く能力を開発します。
- 図の読み方を学び続けます。
- 子どもたちの好奇心を育み、周囲の世界を理解する上での自主性の現れをサポートします。
教育:
- コミュニケーションスキルを開発します。
- 社会的パートナーシップの形成、仲間と一緒に行動したいという願望、共同活動を楽しむことを促進します。
教育:
— 私たちの周りの世界に対する好奇心と関心を育みます。
デモ素材:
- 植物のイラスト。
- オイラー円。
- 水の性質の図。
- ひまわり油と水が入った2つの暗いボトル。
配布資料:
- 研究用のワークカード。
- 赤と緑のチップ。
- 使い捨てカップ。
- スプーン。
- 塩;
- タッセル;
- ひまわりと水滴の写真のセット。
- のり;
- ナプキン。
- 板。
予備作業：
- 水についての会話。
- ひまわりを描いたイラストや絵画の調査。
- 推測のなぞなぞ。
- 研究シートを使用して石と木を比較する、水を使った実験活動。
- キッチンの見学。
GCD 移動
1. 教師と子供たちの季節についての会話。
- どの季節ですか？
—あなたの周りの状況はどう変わりましたか？
2. 動機
電話が鳴ります。
教育者:ごめんなさい、何か重要なことかもしれないので、答えてもいいですか。
（どのボトルに油が入っているかを料理人が判断するのを手伝ってほしいと電話してください。）
— みんな、私たちの料理人が私に電話して、彼女は私に彼女を手伝ってほしいと頼んだ。 どの瓶に油が入っていて、どの瓶に水が入っているかを判断する必要があるのですが、まったく偶然に、彼女は 2 つの同じ不透明な瓶に水と油を入れてしまいました。 夕食を作る時間ですが、彼女は失敗して食べ物を台無しにしてしまうのではないかと心配しています。 お手伝いしましょうか？ うまくいきますか？
3. 会話
教育者:油とは何ですか？ なぜ料理人にはバターが必要なのでしょうか？ 石油は何からできていて、何と呼ばれていますか?
4. 教訓ゲーム「植物の名前を付けよう」
子どもたちは輪になって立ち、一人一人に植物の絵が渡されます。 教師は最初に植物と生成される油の名前を示します。 (カボチャ、ナッツ、オリーブ、トマト、トウモロコシ、ヒマワリ、マスタード、亜麻、ゴボウ、綿、ブドウ、キュウリ)
— 油が作られる植物を磁気ボードの上に置いてください。
5. 研究活動
- 研究を進めていきます。 私たちはエプロンを着てテーブルに着席する必要があります。 研究用のシートがありますので、この性質が存在しない場合は赤丸を、物質にこの性質がある場合は緑丸を接着します。
水の性質を思い出してみましょう。無色透明、無臭、無味、無形、溶剤。 （先生は水の性質の写真を磁気ボードに置きます）
研究に移りましょう。
6. 実践活動
子供たちがテーブルに来ます。 実験が行われている場所。
1本のボトルの中身をカップに注ぎ、実験活動を行います。
- 子どもたちは水の匂いを嗅いでいます。
- 彼らはそれを味わいます。
- 砂糖を加えてかき混ぜます。
- 皿に水を注ぎます。
実験後。 子どもたちは次の質問に答えるリサーチシートに記入します。
- 水には色がないのでしょうか？ (はい - 緑の丸)
- 水は透明ですか？ (はい - 緑の丸)
- 水には形がないのでしょうか？ (はい - 緑の丸)
- 無臭ですか？ (はい - 緑の丸)
- 味がない？ (はい - 緑の丸)
- 溶媒？ (はい - 緑の丸)
- 手を洗ってもいいですか？ (はい – 緑の丸)
7. 運動
二人の姉妹 - 両手
彼らは切ったり、建てたり、掘ったり、
庭で雑草が引き裂かれる
そして彼らはお互いを洗います。
両手で生地をこねます -
左右
海や川の水
彼らは泳ぎながら漕ぎます。
8. ボトル 2 で実験を続けます。
- 透明性を定義する。
- 物質には色がありますか？
- 匂いはありますか？
- 私たちの場合、砂糖は溶けますか？
- 手に跡が残りますか？
9. 結論
- 子供たち、シーツに書いてあるものを読みましょう。
水はどのボトルに入っていますか? なぜ？
標識に従って、ひまわりを線に、水滴を水に接着します。
先生のチェックリストを確認します。
10. オイラー円の操作
赤い円の中に水の記号を、青い円の中に油の記号を配置します。
何の共通点？ 交差点にはどのような標識を設置すべきですか?
（シートを見てください）
11. 顕微鏡を使った作業
「私たちの周りにあるものはすべて、顕微鏡でしか調べられない内部構造を持っています。
(ラップトップに接続された顕微鏡)。
水が一滴入ったグラスが置かれ、次に油が一滴入ったグラスが置かれます。
――イメージはどう違いますか？
(黄色い油一滴)
レッスンの概要
—新しく学んだことは何ですか？ 他に何が知りたいですか?
私たちは良い仕事をしましたか？
次のレッスンでは、バターがどのように作られるかについて話します。
さて、私たちは油をキッチンに持って行き、彼らが私たちのために夕食を準備できるようにする必要があります。
年長グループでの研究活動の授業「コシチェイのコツ」
目標：磁石の性質についての考え方を拡張・明確化し、磁石に関する知識を体系化したもの。
タスク:
- 磁石についての知識を深めます。
- 子供たちの磁石の特性への興味と理解を育み、実践的な実験を通じて知識を獲得し、結論と一般化を導き出す能力を育成します。
- 協力と相互支援のスキルを開発します。
レッスンの進行状況:
皆さん、今日何人のゲストが私たちに来たかを見てください、私たち自身について話しましょう。
私たちはみんなフレンドリーな人たちです。
私たちは未就学児です。
私たちは誰も気分を害しません。
私たちはケアの仕方を知っています。
私たちは誰も困っている人を放っておきません。
私たちはそれを取り上げるのではなく、それを求めます。
みんなが元気でありますように
楽しく明るくなるでしょう。
1 スライド:
悲しい音楽が流れています。 （イワン・ツァレヴィッチが入ってくる）。
-ほら、誰かがこちらに向かって来ています。 はい、イワン・ツァレヴィッチです。
-こんにちは！
-どうしたの？ なぜそんなに動揺しているのですか？
-コーシェイは私の剣を盗み、非常に奇妙な手紙を私に送りました。
-皆さん、不滅のコシチェイのメッセージを聞いてみましょう:
私はあなたの剣を粉々に切り、
彼は魔法の呪文を唱えた。
あなたはあなたの剣を見つけるでしょう
すべてのタスクを完了した場合。
-そこで私は皆さんに助けを求めることにしました。 剣を返して呪文を解くのを手伝ってください。
- みんな、手伝ってくれる？
- もちろんお手伝いさせていただきます。
-タスクを見てみましょう。
スライド 2:
1タスク。丼の中には色々な物が入っています。 私たちは鉄の物体を手を使わずに持ち上げる必要があります。
-このタスクを完了するには、どのようなアイテムが必要ですか?
-磁石。
-磁石！ で、それ何？
磁石は金属物体を引き付ける能力を持つ鉄または鋼片です
- はい、とても興味深いですね、彼はどこから来たのですか?
-聞いてください、イワン・ツァレビッチ、ミーシャがこれについてあなたに話します。
昔、羊飼いがいました。 彼の名前はマグニスでした。 マグニスは羊を失いました。 彼は山へ探しに行きました。 裸の石だけがある場所に来ました。 彼はこれらの石の上を歩きましたが、ブーツがこれらの石に張り付いているように感じました。 彼は手でそれに触れました - 石は乾いていて、彼の手にくっつきませんでした。
もう一度行きました - またブーツが動かなくなりました。 彼は座って靴を脱ぎ、ブーツを手に取り、石に触り始めました。
革や靴底に触れるとくっつきませんが、爪で触れるとくっつきます。
マグニスは先端が鉄の付いた棒を持っていました。 彼は木で石に触れましたが、くっつきませんでした。 アイロンで触ったら固着しすぎて剥がさなければなりませんでした。
マグニスはその石を調べ、それが鉄のように見えることを確認し、石の破片を家に持ち帰りました。 それ以来、彼らはこの石を認識し、それを磁石と呼びました。
―興味深い伝説をありがとうございます。 このような石のことは初めて知りました。 私の王国国家にはそのような石はありません。 あなたの磁石に助けてもらいたいのです。
-さて、皆さん、コシチェイのタスクに移りましょう。 彼のタスクを完了するには、研究室に行く必要があります。 研究室では誰が働いていますか? (科学者、研究助手、研究者)
- 研究室ではどのように仕事をすればよいですか？ （気をつけて、時間をかけて、注意深く聞いて、衝突せず、静かにしてください。）
- イワン・ツァレビッチ、あなたを研究室に招待します。 皆さん、私たちはドレッシングガウンを着る必要があります（子供たちはドレッシングガウンを着ます）。
- ここでコシチェイのタスクをもう一度見てください。 何をしなければなりませんか?
-このタスクをどのように完了しますか?
・磁石を物にかざしてみましょう。
- やりましょう。 どうしたの？
-磁場の助けを借りて、磁石は鉄の物体を引き付けます。
スライド 3:
-ああ、あなたたちは素晴らしいです！ ほら、あなたの魔法石は本当に役に立ちました。
- 1つのタスクを完了し、剣の一部が出現しました。
スライド 4:
タスク2。 コッシェイはお尻に鉄の物体を隠した。 私たちは手を使わずにそれらを見つける必要があります。
-また何が私たちを助けてくれるのでしょうか？
-磁石。
-このタスクをどのように完了しますか?
- シリアルの上に磁石をかざしてみましょう。
- やりましょう。 どうしたの？
●鉄製の物体は磁石に吸着します。
-なぜ鉄の物体は磁石に引き寄せられるのでしょうか？
-磁力は粒子を通過します。
スライド 5:
-私たちはコシチェイのこの任務を完了し、剣の別の部分を入手しました。
-見て、見て！ そしてまた剣の一部が発見された。 あなたは私をどんなに幸せにしてくれましたが、あなたはすでに少し疲れているようです。 輪になって立ってみてください。 少し遊んでリラックスしましょう。
フィズミヌトカ:
仕事がうまくいったら、そうやって拍手をしましょう。
仕事がうまくいったら、そうやって拍手をしましょう。
作業がうまくいったら、このようにクリックしてください。
仕事がうまくいっていれば、お互いに笑顔になります。
作業がうまくいったら、このようにクリックしてください。
作業が順調に進んでいる場合は、先に進んでください。
仕事がうまくいっていれば、お互いに笑顔になります。
作業が順調に進んでいる場合は、先に進んでください。
仕事が順調に進んでいる場合は、「いいですね！」と言ってください。
仕事がうまくいっていれば、お互いに笑顔になります。
仕事が順調に進んでいる場合は、「いいですね！」と言ってください。
-研究室に行って続けましょう。
スライド 6:
コシチェイからの3つのタスク。 水の入ったグラスの底にペーパークリップがあります。 手を濡らさずに取り出さなければなりません。
-このタスクをどのように完了しますか? 私たちは何をしますか？
- ガラスに沿って磁石を使用し、ペーパー クリップを水の上に持ち上げます。
―なぜ持ち上げることができたのでしょうか？
- 磁力はガラスと水の両方を通過します。
スライド 7:
-コシチェイの任務を完了したので、私たちは剣の別の部分を手に入れました。
スライド 8:
4 タスク。 コシェイは蝶に魔法をかけました。 あなたと私だけがその魔法を解くことができます。
-テーブルの上には、全員が花と磁石についた蝶が入った段ボール箱を持っています。 私たちは蝶が花から花へ飛ぶのを手伝う必要があります。 手を使わずにこれを行うにはどうすればよいでしょうか？ それを試してみてください。
-どのようにしてこのタスクを完了しましたか?
-ダンボールの下に磁石を持ってきて、花に向かって動かしました。
-タスクを完了することができましたか? 磁力について何が言えますか?
●磁力はダンボールにも伝わります。
スライド 9:
-タスクを完了し、剣の別の部分を入手しました。
スライド 10:
タスク5。釘から磁石を作ります。 どうやってこれを行うのでしょうか？
●磁石で爪をこすります。
-ペーパークリップを持ち上げてみてください。
-どうしたの？ 爪がペーパークリップを持ち上げた。
-なぜ？ 私たちは何を作ったのでしょうか？
-磁場を人工的に作り出すことができます。
スライド 11:
-私たちはこの任務を完了し、剣の最後の部分を手に入れました。
-はい、剣の部品は見つかりましたが、接続できませんでした。
- 心配しないでください、イワン・ツァレビッチ。 どのような物が魔術に対処するのに役立ったかを思い出してみましょう。
-磁石。
-彼について私たちは何を学びましたか?
●磁石は鉄製の物体を吸着します。
磁力はボール紙、シリアル、ガラス、水を通過します。
磁場は人工的に作り出すことができます。
スライド 12:
――それで、あなたと私は剣の魔法を解いたのですね。
-皆さん、ご協力ありがとうございました。 私はあなたからたくさんの有益で興味深いことを学びました。 剣がないと生きていけないのですが、そのとき私はどんな王子様になるのでしょうか？ そして、あなたの助けに感謝したいと思います。 私は金の胸を持っています。 あげますよ。
-頑張ってください、イワン・ツァレビッチ！
テーマに関するプレゼンテーション: コシチェイのトリック
シニアの混合年齢グループにおける直接的な教育活動の概要。 テーマ「ヴォジャノイ訪問」（教育・研究活動）
説明。 子どもたちは水の性質について実験的に話し、それを証明します。この教材は幼稚園の先生にとって興味深いものであり、役立ちます。
目標：私たちの周りの世界について学ぶことに興味を持ちましょう。
タスク。
周囲の世界についての理解を広げます。水と空気に関する既存の知識を更新し、新しい知識を入手します。
お子さんに自分の意見を大胆に表現するよう教えてください。
水の性質（味、匂い、加熱、溶解）に関する子供の知識を定着させる。
未就学児の認知的動機と活動を形成します。
独立して結論を導き出し、仮説を立てたいという欲求を刺激します。
実験活動への興味を育てます。
材料と設備:研究方法を描いたカード。 ボールとボトル、熱湯と冷水の入ったバケツ、カラー写真、水の入ったグラス、スプーン、小石、砂糖。
以前の作品。
小説「モイディル」「フェドリーノの悲しみ」「雪の乙女」を読む
漫画「しずくの旅」を見て
歩きながら、日常的な瞬間に、水の性質を観察します。
水についての詩を学ぶ。
川までのエコロジカルな散歩。
水と空気を使った実験。
レッスンの進み具合。
皆さん、私たちがここに集まっているのは好きですか？ 私も気に入っていますが、友達に教えてみましょう。
音楽コミュニケーションゲーム「ハウクール」
「私はマーマンです」というレコードが流れます
教育者: マーマンが歌っているように見えますが、なぜ彼はそんなに悲しいのだと思いますか? 彼を訪ねてみましょう。そうすれば彼も私たちが今しているのと同じくらい楽しい時間を過ごすでしょう。 どうすればそれに到達できるでしょうか？ 今日は熱気球を利用することをお勧めします。 をしたい？ そして、途中で重要なアシスタントが必要です、彼が誰であるか推測してください、彼らは彼のことについて話しています なぞなぞで。
鼻から胸に抜ける
そして彼は帰る途中だ
彼は目に見えないが、それでも
私たちは彼なしでは生きていけません。 - 空気。
熱気球の画像を開く
教えてください、なぜボールの下にバーナーがあるのですか? (子供たちの提案)
- では、空気が加熱されるとどうなるかを調べてみましょう...
体験1.
空の風船をボトルの首に置きます。 熱湯に1分間つけておきます。
何が見えますか？ （風船が膨らむ）皆さん、これはボトルの中の空気が加熱されて膨張し、風船を満たすことで膨らむために起こります。 では、ボトルを冷水に入れてみましょう。 何が見えますか？ （ボールがしぼんでしまう）なぜこんなことが起こると思いますか（子どもたちの提案）。 はい、加熱すると空気が膨張してボールを満たすようになります。 バーナーが消えると、空気が冷えてボールがしぼみますが、空気がどのような性質を持っているかを誰が判断できるでしょうか。
みんなで手を取り合いましょう。 バーナーがオンになり、空気が加熱され、空気が膨張してボールが満たされ、飛行します。その後バーナーがオフになり、空気が冷えて収縮し、着陸します。 （子供たちは椅子に駆け寄ります） それで、あなたと私は気がつくと川の土手にいました。
お子さん、水について聞いたことがありますか？水はどこにでもあると言われます。
水たまり、海、海、水道の中
私たちは水が常に私たちの仲間であるという事実に慣れています
それがなければ、私たちは体を洗うことも、食べることも、酔うこともできません。
あえてお伝えしたいのは、私たちは水なしでは生きていけないということです。 (N. リジョワ)
周りを見回してみましょう - 私たちのヴォジャノイはここにありますか？
視覚体操。 （音楽ゲーム「左見て右見て」） ヴォジャノイが入る。
水。 こんにちは！ お会いできてとても嬉しいです。 来てくれてありがとう、そうでないととても退屈だよ、ここには水がたくさんあるし、水たまりで素足で水しぶきを浴びたり、泳いだり、水しぶきを上げたりするのには慣れている、そのあと透明な水滴が腕や足できらきら光る太陽の光の中で。 ただ明確ではありません。この水はその後どこに消えるのでしょうか? （手を見て）それなのに、先日、大好きな川で泳ごうと思ったら、水の代わりに氷がありました。 彼はどこから来たのですか?
教育者。 皆さん、ヴォジャノイの質問に答えてみませんか？ 私たちの研究室に来てください。 ヴォジャノイ、みんなが水の素晴らしい性質を教えてくれるよ。
体験2。 水の匂い。
水、教えてください、水に匂いがあるかどうかどうやってわかるのですか？
水。 わからない
みんな、水に匂いがあるかどうかどうやってわかるの? (子どもたちの答え) 匂いを嗅いでみましょう。 水に匂いはありますか？
結論：水には匂いがない
実験3. 水の味
皆さん、水の味はどうやって判断できるのでしょうか？
子どもたちの答え。 （試す）
水には味があるのでしょうか？ 結論を出す必要があります。
結論。 水には味がありません。
水の入った瓶に砂糖大さじ1を入れてかき混ぜます。 何が起こるか？ 砂糖はどこへ行ったのでしょうか？ 子どもたちの答え。 水を味わってください。 味は何が変わったのでしょうか？
結論を出します。
結論。 水は溶媒なので甘くなりました。
体験その４。
水の色と透明感。
水には色があると思いますか？ これをどうやって確認できるか考えてみませんか? （子どもたちの答え）。 はい。 水の入った瓶に小石を投げます。
-ほら、小石が見えていますか？ では、水には色があるのでしょうか？ 結論を出す必要があります。
結論：水は無色透明です。
指も私たちも疲れています。 一緒に遊びましょう。
指遊び（エレナ・ジェレズノヴァの音楽に合わせたエクササイズ）
教育者。 雨はどこから来るのでしょうか？ 写真を見てください。
地面で加熱された水滴が上に上昇することがわかりました。 そこで彼らは寒くなり、群がって雲を形成します。 それらが集まると、それらは大きくなり、重くなり、雨として地面に落ちます。 一緒にドロップスをしましょう。 今、あなたは水滴になり、水たまりに溶け込んでいます。
太陽があなたを温めて、あなたは空へ飛びました、そこは寒くて、あなたはお互いに押し合い、重くなり、また地面に落ちました（2回再生）
水。 ああ、あなたはなんて賢いのでしょう。でも、一度にすべてを思い出せなかったので、今日話した内容をもう一度思い出してください。
教育者。 皆さん、理学博士になって、今日私たちが新たに学んだことをもう一度ヴォジャニーに伝えたい人はいますか?
（子供は、図表、アルゴリズムを使用して）水の性質を繰り返します。
ヴォジャノイ、幼稚園に戻る時間だよ。 私たちの気球は私たちを待っていますか？
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- ああ、もう着陸しました。 皆さん、今日は水についてすべて学ぶことができたと思いますか?
次のレッスンでは水についての研究を続けます。 よくやった、今日のあなたはとても優秀な研究者で、自分自身でたくさんの興味深いことを発見しました。
市立幼稚園教育予算機関幼稚園第5「ロマシュカ」ベロレツク
上級グループにおける実験作業に関する直接的な教育活動の概要
トピック: 「塩とその性質。 塩で絵を描く」
作成者: ガジゾヴァ T.D.
2018年
主題 : 「塩とその性質。 塩で絵を描く」
目標 : 初歩的な実験を通じて子どもたちの認知活動と研究活動を促進します。実験を行い、仮説を表現し、行動や言葉を使って結果を実証する能力。 全体的な認識、物体の全体的なイメージを再現する能力を開発し、想像力、創造的な能力を開発し、型破りなタイプの描画、つまり塩と PVA 接着剤を使った絵への興味を育みます。
活動の種類 ：一体型。
装置 : 美しく珍しい封筒に入った宇宙人からの手紙、宇宙人の写真、きれいな水 1 杯、塩水 1 杯、塩 1 パック、小さじ 1 杯、ライター、子供の数に応じた PVA 接着剤、卵 1 個、塩の瓶、塩を使った順序計画図、濃い紫色のボール紙、子供の数に応じた黒鉛鉛筆。
レッスンの進み具合。
子どもたちは輪になって立っています。
教育者:
「子供たちはみんな輪になって集まりました。
あなたは私の友人であり、私もあなたの友人です。
一緒に手を繋ぎましょう
そしてお互いに笑い合いましょう。(目を閉じて）
1、2、3 - 魔法がすぐにやって来ます! "（目を開けて）
皆さん、周りを見回してください。 私たちが今どこにいるかわかりますか？
そう、気がつくと私たちは魔法の実験室にいたのです。 快適に座って、実験を始めましょう。 (ドアをノックして、先生に手紙を渡してください）
ああ、ほら、手紙が届いたよ（珍しい封筒の手紙を見せている） 誰から来たのか見てみましょう?
手紙 ：「親愛なる地球人の皆さん！ お願いがあります。 地球にはおいしい食べ物があると聞きましたが、これはすべて、それらが追加するためです塩 料理をするとき。 私たちは、この物質、いわゆる「塩」に興味がありました。それにはどのような性質があるのか、またそれを使って他にどんな珍しいことができるのでしょうか? そして私たちは彼についてもっと知りたいと思っています...」
教育者:
それで私たちは困惑しました...皆さん、まず塩とは何なのか、そしてそれにはどのような特性があるのかを調べる必要があります。
塩とは何ですか？ ( 子どもたちの答え )
右。 塩は、人間が加工せずに「自然な」形で食用に使用する唯一の鉱物石です。 自然界では、塩は岩塩という鉱物の岩塩の形で存在します。 (写真を見せる )
塩についてもっと知り、宇宙人の手紙に答えるために、実験をしてみましょう。
実験。
№1. -塩は何色ですか? (白 ).
№2.匂いはありますか？ 匂いを嗅いでみてください。匂いはありません。
№3.-どんな味ですか? (塩辛い、苦い、酸っぱい )
№4.-塩を吹きかけて、何が起こるか見てみましょう?塩の粒子は飛び散ります - 塩は自由に流れます。
№5.-塩の入った瓶に水を注ぎます、どこに行きましたか?(水は塩に吸収されます）
№6.-そして、水をたくさん注ぐと、今度はどうなりますか? （塩が溶けてしまいました）
№7.-次に、スプーンに塩水を一滴取り、火にかけます。(スプーンに塩水を一滴、ライター ).私たちはいつも大人だけを対象に実験を行っていることを覚えておいてください。
さて、水は蒸発しましたが、塩は残ります。 これは、塩は水に溶けますが、蒸発しないことを意味します。
№8.-
生卵 1 個と水 2 杯を用意します。最初のグラスにはきれいな水が含まれ、2 番目のグラスには非常に塩辛い水が含まれています。
1. きれいな水の入ったグラスに生卵を入れます。卵はグラスの底に沈みます。
2. 卵を塩水の入ったコップに入れます。卵は水面に浮かびます。
塩は水の密度を高めます。 水中の塩分が多ければ多いほど、溺れにくくなります。 有名な死海の水は非常に塩辛いので、人は何の努力もせずに水面に横たわっても溺れる心配がありません。
体育分：
急いで立ち上がって、笑って、
もっと高く、もっと高く、自分を引き上げてください。
さあ、肩を伸ばして、
上げる、下げる、
左に曲がったり、右に曲がったり、
手が膝に触れた。
彼らは座って、立って、座って、立って、
そして彼らはその場で走った。
統合
さあ、「Say the Word」ゲームをプレイしましょう
教訓的なゲーム「Say the word」
白い塩…… 色 .
塩にはそんなものはない… 匂い。
塩味が… 塩辛い。
塩で膨らませると塩の粒子が散らばる 、塩という意味です…。 ゆるい
水に塩を入れると… 溶ける 、 だがしかし … 。 蒸発する .
塩は水を作る...より密な。
皆さん、私たちは塩の多くの性質を発見しました。宇宙人からの手紙には必ず返事を書きます。 そして今、最も興味深いのは、彼らへのお土産として塩とPVA接着剤で宇宙の風景を描き、それを手紙で送ることです。
平面図に基づいて図面を作成します。 宇宙の風景 .
必ずしも接着剤に付けようとせずに、上から振りかけます。 振り落とすと、線の上に塩が残ります。.
シートを傾けて裏側を軽くたたき、余分な汚れを優しく振り落とします。 テーブルから余分な塩をバケツに取り除きます。
水彩絵の具とブラシを用意して、創造的なプロセスを始めましょう
結論。
- 今日研究室で何を学びましたか?(塩の性質について）
塩の性質についてどのようにして学びましたか?(実験を行った )
皆さん、塩はすべての人にとって必要です。 食べ物に塩が入っていない場合、それは完全に無味で味気ないものになります。 塩は適度に使用すれば人間にとって良いものです。
皆さん、ご清聴ありがとうございました！
の認知活動と研究活動に関する授業の概要シニア彼女にグループテーマは「Magic Air」。
目標：空気を検出する方法を子供たちに紹介します。 子どもたちに検索や研究活動を奨励します。 新しいことを学ぶことへの興味を呼び起こします。
教育:コミュニケーションスキル、交渉スキル、助けたいという欲求、寛容さを育みます。 自然現象に対する認知的関心を育みます。
教育:言語活動を刺激し、会話的なスピーチを開発します。 非伝統的な描画技術、論理的思考、注意力、記憶力を通じて、認知活動や芸術活動への興味を育むための条件を作ります。 運動活動を発達させます。
教育:子どもたちが空気の検出方法といくつかの特性に慣れるための環境を作ります。
主な教育分野「認知」
予備作業：ビニール袋を使った実験活動、体育の授業、挨拶詩。 ブロットグラフィーの紹介。
方法とテクニック:検索と調査、視覚的、言語的、ゲーム、問題の質問、実験、分析、比較。
視覚的な教材:水の入った洗面器、水の入ったグラス、カクテルストロー、スポンジ、一握りの土、白い紙、色付きのガッシュ、ペーパーファン。
語彙ワーク:風通し、目に見えない、透明、感覚、感触。
教育活動の進捗状況: （子供たちはグループにいて、ノリックが風船を持って現れます）。
教育者: 皆さん、今日はゲストが来ました。 何をすべきでしょうか？ （こんにちはと言う）
(コミュニケーションゲーム)
隣に立ってみましょう、
「こんにちは！」と言ってみましょう。 お互い。
私たちは挨拶するのが面倒ではありません。
こんにちは、みんな！" そして「こんにちは！」
みんなが笑顔になれば――
おはようございます。
- おはよう！！！
ノリク。 こんにちは皆さん！ 風船を持ってあなたを訪ねてきました。 （突然、ボールが浮き上がり、笛の音とともにしぼむ）ああ、ああ！ できる人は自分を救ってください！
教育者。 どうしたの？ なぜそんなに騒々しいのですか？
ノリク。 強い汽笛が聞こえませんか？
教育者。 皆さん、ゲストに何が起こったのか説明してくれる人はいますか？
子供たち。 （ボールをキャッチする） ボールに空気を入れると空気が入ります。 風船がしぼむと空気が出てきます。
ノリク。 なんの空気だ、見えない！
教育者。 空気は目に見えず、透明であり、私たちのあらゆるところを取り囲んでいます。 私たちが暑いと感じていると想像してみましょう。 みんな扇子を持って顔の前で振ります（実験は子供たちとゲストが行います）、どう感じますか？ （子どもたちの答え）これらの感覚はすべて空気の動きによって引き起こされます。 空気は目に見えませんが、それは可能でしょうか？ ...感じて、感じて。 もう一度ゲストにどんな空気かを伝えましょう。 (目に見えない、透明、感じられる、感じられる)
ノリク。 これはとても興味深いことですが、なぜ空気がどこにでも存在するのかわかりません。
教育者。 これは実験から証明できます、彼らはおそらく助けてくれるでしょう。
（子供たちはテーブルに来て座り、水の入ったグラスとストローを取ります。一方の端をグラスに入れ、もう一方の端を口に持ってそっと息を吹きます。）
みんな、何を見ているの？
子供たち。 水の中に気泡が発生しました。
教育者。 そうです、私たちが空気を吸い込むと、それは水中で泡の形で目に見えます。
ノリク。 他に空気がある場所はどこですか？
教育者。 あなたの質問に答えますが、まずはプレイしてみましょう。 同意する？
（子どもたちと来賓が輪になって体育が行われます）
散歩に出かけましょう！ （"名前"）
目に見えない空気（左右に手を上げて）
どうやって捕まえるの？ (色々な場所で手を叩く)
急いでフィールドに走れば (彼らはその場で走ります)
きれいな空気を見つけます！ （手をこする）
おじいちゃんと森を歩いたら (その場で足を踏み入れて)
一番健康的な空気を見つけます！ (腕を肩まで組む)
お父さんと山に行ったら (つま先立ちで)
一番クリスタルな空気を見つけます！ (「懐中電灯」)
教育者。 以下の経験があなたの質問に答えるのに役立ちます。 皆さん、スポンジを用意して、スポンジに穴がないか探してください。 これらの穴には何が入っていると思いますか?
子供たち。 それらの中には空気があります。
教育者。 スポンジを水に浸すとどうなると思いますか?
子供たち。 水の中に泡が出てきます。
教育者。 そうなんです、穴から空気が出てくるんです。
ノリク。 （水とスポンジを使って実験します） 地面には空気はありますか？
教育者。 確認しよう。 皆さん、どのような実験を行うべきですか? (子供たちは土の塊を水の中に投げ込むことを提案します。結論は泡の存在から導き出されます) 皆さん、よくやった! なぜ今日このような実験を行ったのか教えてください。
子供たち。 ゲストに空気がどこにでもあることを示すためです。
教育者。 右。 空気は部屋の中、風船の中、水の中、地面の中など、どこにでも存在します。 皆さん、空気の動きを使えば絵を描くこともできるということをノリクに教えてやろうと思います。 （子供たちはゲストと一緒にテーブルに座り、教師が絵の具とチューブを使って絵を描く方法を思い出させます。その後、子供たちとゲストは絵を描き始め、自分たちが何をしたかについて話し合います）。
ノリク。 興味深い会議をありがとうございました。今日は皆さんから多くのことを学びました。 さようなら、友達のところに戻ってたくさんのことを話す時間です。
