„Konejte dobro podle příkazů své duše“
Integrace vzdělávacích předmětů na koncepční úrovni je mezipředmětovými souvislostmi. Integrace jsou však také obecné zákony, teorie, problémy, principy.
Podle mého názoru se integrace do hodiny dějepisu a společenských věd může uskutečnit téměř s každým školním předmětem. Ale největší možností je integrace historie a ve větší míře sociálních studií s literaturou. Máme mnoho stejných problémů, konceptů, cílů.
Integrační lekci může vyučovat jeden učitel, dva nebo více učitelů. Na co by měl učitel pamatovat?
1. Integrace by měla probíhat v každé fázi lekce.
2. Učitelé se musí vzájemně ovlivňovat.
3. Řešení jednoho problému.
Proč mě integrované lekce přitahují?
- jsou zajímavé jak pro učitele, tak pro žáky;
- dovolte nám uvažovat o problému hlouběji, z různých úhlů;
- jsou využívány neobvyklé, nestandardní situace;
- znalosti jsou aktualizovány a formována kompetence;
- tyto lekce jsou emotivnější, děti jsou aktivnější.
Jan Amos Kamensky řekl: "Vše, co je ve vzájemné souvislosti, se musí učit ve stejné souvislosti." Zkuste to taky.
Morální volba: dobro a zlo
Cíle. Odhalit význam základních mravních pojmů – dobro a zlo; vysvětlit pojem morální volby; vysvětlit potřebu porozumět odpovědnosti za své volby a činy; pochopit potřebu překonat zlo v sobě; pokračovat v práci na srovnávání norem morálky a práva (mezinárodní humanitární právo), studovat normy MHP o léčbě raněných a nemocných; vysvětlit potřebu tolerantního, humánního chování lidí v situacích ozbrojeného konfliktu; zlepšení dovedností ve srovnávací analýze vědeckých a literárních textů; způsobit silnou emocionální reakci na morální problém (problém volby).
Zařízení
1. Text výtahu z Ženevské úmluvy z 12. srpna 1949 (o raněných a nemocných).
2. Text uměleckého díla (V. Zakrutkin „Matka člověka“ // UMK „Around
svět pro tebe." 6. třída, str. 63).
3. List s připravenými epigrafy na lekci.
4. Připravený list s definicí „zla“.
5. Ožegovův výkladový slovník ruského jazyka.
Příprava dětí (pokročilý úkol na lekci)
1. Připravte digitální a faktický materiál vypovídající o projevech dobra a zla.
2. Vytvořte „Dobré“ synchronizační víno.
3. Přečtěte si úryvek z příběhu V. Zakrutkina „Matka člověka“.
Poznámka. Cinquain je druh miniaturní básně, která vyjadřuje emocionální výsledek práce studentů ve třídě. Podrobný popis této techniky viz „První září“ ze 14. ledna 2003, článek S. Zair-Bek „Haiku v biologii, syncwines ve fyzice...“.Algoritmus pro zápis syncwine |
PLÁN LEKCE
I. Úvodní etapa
1. Ponoření se do tématu pomocí techniky „dálnopisu“ (studenti se střídají ve čtení faktů z médií připravených doma).
2. Práce na konceptu „dobré“ pomocí domácího úkolu – syncwine – a Ozhegovova vysvětlujícího slovníku; pojem „zlo“ – pomocí slovníku a prostřednictvím konverzace se studenty.
3. Položení problematické otázky: „Jak udělat ze světa laskavější místo?“II. Hlavní pódium
1. Upevňování znalostí norem mezinárodního humanitárního práva, seznámení s novými články (konverzace na základě textu - pracovní list 1).
2. Práce s textem úryvku z příběhu V. Zakrutkina „Matka člověka“. Vysvětlete podstatu morální volby člověka, důvody a důsledky této volby.
3. Technika „Křižovatky“: porovnejte články Ženevské konvence a jednání hrdinky příběhu Marie (práce s textem).
4. Práce s epigrafem (list 2), zapisování klíčových slov.
5. Jednotlivé úkoly: sestavte slovníky lekcí.III. Shrnutí lekce
Odpověď na problematickou otázku.
BĚHEM lekcí
Na stole. Algoritmus se vyplňuje během lekce.
I. Úvodní etapa
Lekce začíná tím, že si několik studentů přečte připravené mediální citáty s fakty, které ilustrují pojmy dobra a zla.
Ukázky textů
1. V důsledku nehod, katastrof a přírodních katastrof zemře v Rusku ročně v průměru 105 tisíc lidí.
2. Ve 20. století. Proběhly dvě světové války, v nichž lidské ztráty dosáhly až 72 milionů lidí.
3. Rusko ve 20. století. se účastnil 13 ozbrojených konfliktů, jejichž celkové ztráty činily asi 30 milionů lidí.
4. 27. září 2003 došlo na Altaji k zemětřesení o síle 12 stupňů. Materiální škody dosáhly asi 1 miliardy rublů. Do Altajské republiky byla naléhavě vyslána pomoc z Abakanu, Barnaulu, Krasnojarsku a řady dalších měst na Sibiři. 50 milionů rublů bylo přiděleno vládou, 30 milionů rublů bylo vybráno pro fond pomoci.
Učitel. Jak jste se cítil, když jste slyšel tato čísla a fakta? Co tato fakta říkají?
Každý den se v životě setkáváme s projevy dobra a zla. A každý den si musíme vybrat mezi dobrem a zlem. Téma této lekce se nazývá: „Morální volba: dobro a zlo“. Doma jste přemýšleli o konceptu „dobra“ a složili jste syncwine. Představte nám svou kreativitu.
Vyslechne se 4-5 studentů a vybere se nejlepší odpověď. Je dobré, pokud studenti již dokončili synchronizační vína na albových listech, pak lze to nejlepší pověsit na nástěnku.
Současně s touto prací mají dvě dvojice studentů za úkol najít definice pojmů „dobro“ a „zlo“ v Ozhegovově slovníku.
Definice pojmu „dobrý“ je napsána pod syncwine.
Příklad zadání
Učitel. Ano, dobro je úžasné, ale na světě je i zlo. Jak tento pojem vysvětluje slovník?
Psaní na tabuli
Učitel. Co může být zdrojem zla?
Studenti. Člověk a příroda.
Učitel. Jaký druh zla může být?
Studenti. Morální, fyzické.
Učitel. Které zlo je pro člověka hroznější - morální nebo fyzické?
Domácí úkol: cinquain „Evil“ (pro zájemce).
II. Hlavní pódium
Učitel. Představím vám staré čínské podobenství.
„Jednoho dne se mladý muž obrátil na mudrce s žádostí, aby ho vzal za svého studenta, aby ho vedl na cestu pravdy.
- Umíš lhát? - zeptal se mudrc.
- Samozřejmě že ne! - odpověděl mladý muž.
- A co krádež?
- Ne.
- A co zabíjení?
- Ne...
"Tak jdi," zvolal učitel, "a nauč se to všechno." A jakmile to víš, nedělej to!"
Přemýšlejte o významu podobenství a komentujte ho.
Studenti. Učitel samozřejmě nenabádal mladého muže, aby lhal, kradl a zabíjel, ale aby cítil, že to je v životě přítomno.
Dobro a zlo se v našich životech prolínají, jedno bez druhého neexistuje.
Bez cítění a pochopení zla nemůže člověk cítit a vážit si dobra.
Učitel. Co je podle vás důležitější: bojovat se zlem nebo dělat dobré skutky? Jak udělat ze světa laskavější místo?
V běžném životě se člověk může ukázat ze své výhody, být pokrytec a pod rouškou laskavosti skrývat špatný přístup k člověku. Jsou ale kritické situace, kdy to není možné a člověk se musí rozhodnout sám.
Takovou kritickou situací je válka. Nešetří ani ty, kteří bojují, ani ty, kteří jsou na okraji nepřátelství.
Existují právní předpisy upravující vztahy mezi lidmi během ozbrojených konfliktů?
Jak se toto odvětví práva nazývá?
Studenti. Mezinárodní humanitární právo.
Učitel. Koho MHP chrání?
Studenti. Ti, kteří nejsou přímo zapojeni do nepřátelství: ranění, nemocní, děti, staří lidé a ženy...
Učitel. Čí zájmy řeší tyto kapitoly?
Studenti. Zranění a nemocní.
Učitel. V jakých případech jsou strany povinny chránit nemocné a raněné?
Studenti. Za všech okolností...
Učitel. Jaké zacházení s raněnými a nemocnými MHP zakazuje?
Jaké zacházení s mrtvými vyžaduje mezinárodní humanitární právo?
Jak by mělo být zastaveno zneužívání a porušování MHP?
Proč by strany měly dodržovat MHP?
Odpovědi studentů jsou poslouchány.
Učitel (shrnuje reakce studentů). Samotná situace ozbrojeného konfliktu přispívá k nezákonnému chování jeho účastníků, válka podněcuje násilí, stává se zvykem: válka devalvuje morální hodnoty. Člověka často pohání strach, nenávist, utrpení blízkých a touha pomstít své padlé kamarády. A v tuto chvíli vystupují do popředí mravní normy, tzn. pravidla, která člověku doporučují, co má v konkrétním případě dělat. Ale pravidel je mnoho a člověk musí neustále přemýšlet a volit to či ono řešení.
Kdo řídí naše volby?
Studenti. Existuje takový neviditelný, ale mocný a přísný kontrolor – naše svědomí.
Učitel. Během Velké vlastenecké války represivní síly vypálily farmu do základů a někteří z obyvatel byli zabiti, jiní byli zahnáni do zajetí. A nyní zůstává na popelu jen Marie, jejíž manžel a syn byli oběšeni.
Marii, která se vrátila do vypálené vesnice, však čekala nová zkouška...
Studenti přečetli text (úryvek z povídky V. Zakrutkina „Matka člověka“ v učebnici, str. 63, nebo ze slov: „...Maria se v slzách rozhlédla po dvoře a vzpomněla si: sklep!..“ na slova: „Chvíli seděla, utíral jsem si slzy a říkal si, že život si vybírá svou daň, že musí žít...“ Je lepší, když děti mají za úkol přečíst text doma, pak to vyhrálo nezabere moc času ve třídě).
Otázky a zadání na základě textu:
- Jakou historickou událost autor popisuje?
- Najděte v textu popis Němců.
- Proč se popisy trestajících Němců a Wernera Brachta liší?
- Jaké pocity prožívala Maria, když uviděla zraněného Němce ve sklepě? Jaké rozhodnutí učiní?
- Proč si Maria pamatovala každý z 9 schodů vedoucích do sklepa?
- Jakou volbu měla Mary před sebou?
- Co Marii zastavilo? Proč?
- Co nám říká název díla?
Učitel. Domácí úkol z literatury: „Devět kroků přivedlo Marii blíže k morálnímu úpadku, ale také ji povýšilo. Podpora s řádky z textu.
Nakreslete paralely mezi textem Úmluvy a textem díla V. Zakrutkina ( pracovat na textu).
Čtení básně T. Kuzovleva „Dobro“ (list 2).
Učitel. Proč lze tuto báseň nazvat epigrafem k této lekci?
Najděte klíčová slova, fráze nebo věty, které odhalují téma lekce.
Žáci pojmenovávají a učitel píše na tabuli.
Učitel. Domácí úkol: na epigrafickém listu je více rčení. Vyberte si ten, který se vám nejvíce líbí, a vysvětlete jej v minieseji.
III. Shrnutí lekce
Učitel. Kdysi v dávných dobách lidé přišli s tímto znamením
Znamení harmonie a boje protikladů. Vysvětlete to z hlediska našeho tématu.
Odpovědi dětí se poslouchají.
Správná odpověď: Čím více zla v člověku, tím méně dobra a naopak.
Učitel. Jak můžeme udělat ze světa laskavější místo?
Studenti vyjadřují své názory.
Učitel. Jsou-li dobro a zlo výtvory vnitřního, duchovního světa člověka, pak k boji se zlem, k překonání zla a k potvrzení dobra může dojít pouze vnitřním úsilím. Zůstane „morálně mrtvý“, dokud sám vnitřně neodolá zlu a nepokusí se ho v sobě překonat.
Jako reflexi můžete studenty požádat, aby vyplnili „odpovědní arch“
Ženevská úmluva ze dne 12. srpna 1949
|
DĚLEJ DOBŘEPodklad 2
|
Julia VASYUKHINA,
učitel
společenskovědní obory,
Rybinsk
Olya Vorobyová
Sinkwine „Slovo laskavost“
ZPRÁVA Z PRACOVNÍ ZKUŠENOSTI
Učitel-psycholog Vorobyova O.N. a učitel-logoped Grigorieva E.V.
PŘEDMĚT: Sinkwine« SLOVO LASKAVOST»
v rámci Okresního metodického sdružení pro učitele
"FSES DO. Rozvoj dětské iniciativy v různých činnostech
prostřednictvím duchovní a mravní výchovy“.
"Ne podmiňovací způsob dítě se teprve učí zvuky,
studuje svůj rodný jazyk, ale pije duchovní život
a sílu z rodiště domorodce slova"
K. D. Ušinskij
Základ duchovní a mravní výchovy je položen v rodině a pokračuje v dětském výchovném ústavu. To jsou hodnoty lásky, laskavost, teplo rodiny, čestnost a slušnost přátel, spolehlivost, síla společného domova - Vlast. Všechny tyto hodnoty života jsou společné všem lidem. Formují se mravní návyky, rozvíjí se řeč.
Zvládnutí bohatosti spisovného jazyka, obratné používání jeho vizuálních prostředků v různých komunikačních situacích určují úroveň řečové kompetence člověka a jsou ukazatelem jeho obecné kultury. Kultura verbální komunikace předpokládá nejen schopnost mluvit správně, expresivně a přesně, ale také schopnost naslouchat a extrahovat informace, které mluvčí do svého projevu vložil. Hlavní je vysoká úroveň kultury komunikace stavúspěšná adaptace člověka v jakémkoli sociálním prostředí. V tomto ohledu v moderním vzdělávacím systému opět nabývá zvláštního významu problém rozvoje kultury verbální komunikace u předškolních dětí. Jak známo, právě v tomto období jsou položeny základy mravních zásad a mravní kultury, rozvíjí se emocionálně-volní sféra osobnosti a utváří se produktivní zkušenost každodenní komunikace. Hledání nových forem, metod a technik pro realizaci úkolu duchovní a mravní výchovy je v současné době jedním z naléhavých problémů pedagogiky.
Práce na duchovní a mravní výchově dětí předškolního věku se nakonec prolíná s takovými oblastmi, jako je rozvoj řeči, vzájemně se obohacuje jeho: znalost duchovních a mravních hodnot umožňuje dětem osvojit si dovednosti expresivní, souvislé řeči, což je zase podněcuje k hledání obrazných řečových prostředků, tvorba slov.
Řeč není jen „myšlení nahlas“. Je nutné umět vybrat obsah, který bude řečí předán, a použít k tomu potřebné jazykové prostředky, včetně výběru potřebných slova abyste přesně vyjádřili své myšlenky.
Efektivní pedagogickou technikou, která splňuje všechny moderní požadavky pedagogiky v naší práci, se stala « SINQWINE» . Cinquain je francouzské slovo, v překladu znamená "báseň o pěti řádcích". Formulář syncwine byl vyvinut americkou básnířkou Adelaide Crapseyovou, která se opírala o japonskou poezii – hoku (haiku). Sinkwine, stejně jako hoku, nese určitou emocionální konotaci. Skládání syncwine, každá jeho složka realizuje své dovednosti a schopnosti. Li syncwine sestavené podle pravidel to určitě dopadne emotivně.
Můžeme říci, že se jedná o myšlenkový let, volnou minikreativitu, podléhající určitým pravidlům.
Pravidla kompilace syncwine:
1. První řádek syncwine - hlavička, téma skládající se z jednoho slova(obvykle podstatné jméno znamenající věc nebo akci, o které se mluví).
2. Druhý řádek – dva slova. Přídavná jména. Jedná se o popis charakteristik objektu nebo jeho vlastností, které odhalují dané téma syncwine.
3. Třetí řádek se obvykle skládá ze tří sloves nebo gerundií popisujících činnosti předmětu.
4. Čtvrtý řádek je frázi nebo větu, skládající se z několika slova, které odrážejí osobní postoj autora syncwine k tomu co je řečeno v textu.
5. Pátý řádek je poslední. Jeden slovo– podstatné jméno k vyjádření vlastních pocitů, asociací spojených s předmětem diskutovaným v syncwine, to znamená, že jde o osobní vyjádření autora k tématu nebo opakování podstaty, synonymum.
Cinquains pomáhají rychle a efektivně učit děti syntéze, zobecňování a analýze různých pojmů. Aby dítě správně, plně a kompetentně vyjádřilo své myšlenky, musí mít dostatek Lexikon. Proto začínáme práci objasňováním, rozšiřováním a zdokonalováním slovník(v této fázi je důležitá souhra všech účastníků vzdělávacího procesu). Sinkwine- forma volné kreativity, která je zaměřena na rozvoj schopnosti najít nejdůležitější a nejvýznamnější znaky ve velkém toku informací, analyzovat, vyvozovat závěry a formulovat svá tvrzení. Sestavení syncwine vypadá jako hra, protože psaní je zábavné, užitečné a snadné! Zároveň se rozvíjí zájem o svět kolem nás, rozvíjí se řeč, myšlení, paměť, u dětí iniciativa: „I okamžitý vhled se může stát první jiskrou, ze které dříve nebo později zažehne plamen tvůrčího hledání,“ napsal V. Shatalov.
Jaká je jeho účinnost a význam?
Za prvé, jeho jednoduchost. Každý může udělat cinquaina.
Za druhé, při sestavování syncwine Každé dítě může realizovat svůj tvůrčí a intelektuální potenciál.
Sinkwine je herní zařízení.
Sestavení syncwine slouží jako závěrečný úkol k probranému materiálu.
Sestavení syncwine slouží k reflexi, analýze a syntéze přijatých informací.
DĚTI přípravných školních družin č. 8 a č. 9 AŽ č. 5 SLOUŽÍ
Veselý, dobrý,
Potěší, překvapí,
Zdobí nás
Tento dobrý.
Křeček Khoma.
Bílá, veselá,
Jí, skáče,
Má roztomilý nos
Oblíbený mazlíček.
Malý, měkký,
Hraje, hlodá,
Skrývá zásoby za tváře.
Kočka Percy.
Nadýchané, šedé,
Škrábání, skákání,
Kočka Percy si ráda hraje
Anna-Maria.
Krásná, chytrá,
Běhá, hraje,
Opravdu miluje čokoládu
Moje radost Ulyano.
Křeček Lisa.
Nadýchané, měkké,
Skrývá jídlo, běží,
Hraje vesele
Zvíře.
Kdo je Richard? (Ulyana)
Velký, krásný,
Loví, hraje si, škrábe,
Richarde, miluji tě.
Velký, krásný,
Chrání, vítězí,
Rusko je nejlepší
Laskavost
Zdvořilý, starostlivý,
Objímá, dělá tě šťastným,
Vždy laskavost, vždy pomůže,
Laskavost
Slunečno, teplo
Přátelský, ochotný, vyhrává
Vlídné slovo léčí a špatné věci ochromují
Měkké, oválné,
Peče, dýchá,
Bez chleba se nedá žít,
(jídlo) Chutný.
Milující, krásný, dobrý,
Starosti, objetí,
Máma je znamením přátelství,
Maminko sluníčko, srdíčko.
Krásná, milovaná,
Lásky, lituje,
Maminka je nejmilovanější,
Máma je moje sluníčko.
Dobrý
Teplý, radostný,
Pomáhá, odpouští,
Dobro vítězí nad zlem
Publikace k tématu:
Využití inovativních pedagogických technologií v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu. Didaktické synchronizační víno UČITEL: Denisova Lyudmila Anatolyevna MBDOU "Berezovsky školka č. 3" městské sídliště Berezovka 2016. Využití inovativních.
Shrnutí lekce "Laskavost" Cíle: napravit myšlenku projevů takové morální kvality, jako je laskavost, pěstovat touhu být laskavý a zavázat se.
INTEGROVANÁ LEKCE: "CO JE LASKOST!" SHRNUTÍ LEKCE S INTEGRACÍ VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ. Integrace vzdělávacích oblastí:.
Konzultace pro pedagogy „Laskavost. Co to slovo znamená?" Laskavost. Ve slovníku S. Ozhegova se o tom píše: „Laskavost je vnímavost, emocionální sklon k lidem, touha dělat.
Miniprojekt o ruském jazyce „Slovo“ 5. třída Vytvořil Nikolaeva N.A. - učitel Autor: Jak obchodník prodal slovo na našem veletrhu.
"ORKSE "Dobro a zlo""- Cíle. Vždy musíme říkat pravdu. Vyzkoušej se. Kompetence. Úkoly. Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádek, hudby a kreslení. Co je dobré? Hra „Sbírejte přísloví“ o dobru a zlu. Vděčnost je ta nejmenší ctnost. Plán lekce. Dobrý a zlý. Schopnost jednat ctnostně. Zařízení.
„Problém dobra a zla“- Synonymum. Svaté myšlenky. Svědomí. Zlé slovo. Dobrý a zlý. Bulat Okudžava. Práce svědomí. Incident na silnici. Definice osoby. Tři kroky v pokání. Petrovo popření. To nejdůležitější v životě člověka. Kající modlitby k Bohu. Předpověď Krista. Vnitřní smysl člověka pro dobro a zlo. Dobrý. Pokání.
"Dobré skutky"- Zkontroluj se! Mohou se stát dobré věci. Z čeho se skládá dobré slovo, dobrý skutek? Poetické slovo. Co je podstatou zlatého pravidla morálky? Člověk je známý svými dobrými skutky. Připravte si příběh o laskavém člověku (můžete si ho vymyslet) a promluvte si se třídou. Komu se říká dobrý? Kterých lidí je na světě více: dobrých nebo zlých?
"Předsudek"- Předsudek. Co byste měli dělat, když VY vidíte, že se někdo necítí dobře? Vzpomeňte si na příběh, který Ježíš vyprávěl o milosrdném Samaritánovi. Co bych měl dělat? „Miluj svého Boha celým svým srdcem a miluj svého bližního jako sám sebe,“ odpověděl Žid. Biblická historie. Nebo se někdo zranil? Mít předsudky znamená mít k někomu špatné pocity a vytvořit si o někom názor ještě předtím, než se s ním setkáte.
"Koncept dobra a zla"- Řekni slovo. Dokončete větu. Pospěšte si konat dobré skutky. Sinkwine. Pospěšte si dělat dobro. Pověřenci. Dobrý. Perník. Situace. Zneužívání zvířat. Legenda. Akce. Laskavost.
„Vždy jděte cestou dobra“- Vždy následujte cestu dobra. Dobro je kategorií morálního stavu. Bůh je v nás samých. Vždy následujte cestu dobra. Dobro je něco pozitivního, dobrého, užitečného, opak zla. Slouží jí lidé i zvířata. Dobro (v duchovním smyslu) je dobro, které je čestné a užitečné. Co je dobré? Ve všem, co chcete, aby vám lidé dělali, udělejte to.
V tématu je celkem 13 prezentací
