Mapy technologiczne przygotowania dań w przedszkolach (placach wychowania przedszkolnego) w Moskwie według nowego SanPiN 2013: 2.4.1.3049-13, skład chemiczny i wartość odżywcza potraw, potrawy dozwolone.
W tym dziale znajdziesz nowości zbiór przepisów(podręcznik, książka kucharska), w której znajdują się mapy technologiczne (przepisy) na przygotowanie 178 dań przedszkole(DOW).
Przygotowując zbiór korzystano z oficjalnej publikacji: Catering w przedszkolnych placówkach oświatowych: Wytyczne dla miasta Moskwy. Opracowany przez: Kon I.Ya. (Państwowy Instytut Badawczy Żywienia Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych); Mosow A.V. (Wydział Rospotrebnadzoru miasta Moskwy, Instytut Badawczy Higieny i Ochrony Zdrowia Dzieci i Młodzieży Państwowej Instytucji Centrum Naukowego Ochrony Zdrowia Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych); Tobis V.I. (Moskiewska Fundacja na rzecz Promocji Opieki Sanitarnej i Epidemiologicznej Ludności); Tsapenko M.M. (Moskiewski Departament Edukacji) i inni.
Opublikowano standardy przechowywania artykułów spożywczych, półproduktów (naczyń gniazdowych) brutto i netto w przeliczeniu na 100 gramów masy gotowego dania. Zalecana wydajność potrawy podana jest do karmienia zarówno maluchów (1-3 lat) - żłobków, jak i dzieci w wieku 3-7 lat. Podawana jest wartość odżywcza i skład chemiczny każdej potrawy, w tym zawartość białek (białka, polipeptydy), tłuszczów (trójglicerydy, lipidy), węglowodanów (sacharydy), zawartość kalorii (kcal), zawartość witamin: B1 (tiamina), B2 (ryboflawina), C (kwas askorbinowy), składniki mineralne (mikroelementy, mikroelementy): Ca (wapń), Fe (żelazo). Wskazany jest rodzaj obróbki oraz pełna mapa technologiczna (technologia, przepis) przygotowania potrawy.
Z tymi przepisami kulinarnymi możesz zapoznać się zarówno na naszej stronie internetowej, jak i w programie, którego wersję demonstracyjną możesz pobrać bezpłatnie na naszej stronie i zainstalować na swoim komputerze. Program ten zawiera wszystkie opublikowane tutaj mapy technologiczne, a także plan menu na 8-10, 12, 24 godziny pobytu dziecka w przedszkolu i wiele więcej.
Przepisy na dania podane są w przeliczeniu na 100 gramów netto gotowego dania. Dla Twojej wygody program przelicza te masy dla konkretnego wydajności dania, np. gdy danie wychodzi 200 gramów, wagę produktów mnoży się przez 2. Program zawiera raporty dotyczące składu chemicznego zarówno potencjalnego (planowanego), jak i dania. menu a aktualnym na dowolny okres. Istnieje również menu-wymagania, arkusze akumulacyjne i inna dokumentacja dotycząca organizacji posiłków dla przedszkolaków i rozliczania produktów w magazynie.
Potrawy zawarte w diecie mogą składać się nie tylko z prostych produktów, ale także z półproduktów (wcześniej przygotowanych dań), np. wypieki przygotowuje się z ciasta, a zupę gotuje się w bulionie. W tym przypadku w przepisach znajduje się link do przepisu na załączone danie. Wszystkie nasze programy komputerowe z tej serii obliczają pełną zakładkę, obejmującą wszystkie zagnieżdżone naczynia (o dowolnej głębokości zagnieżdżenia), co daje skład i wagę podstawowych produktów.
Wartość odżywcza i skład chemiczny stosowanych produktów żywność są wymienione w przewodniku po produkcie.
Wszystkie przepisy prezentowane na tej stronie, możesz ratować i automatycznie wprowadź go do dowolnego programu z serii Nutrition, aby nie wprowadzać go ręcznie.
Temat:„Podróż do krainy wiedzy”.
Grupa wiekowa: grupa seniorów.
zintegrowany gcd
Forma organizacji: grupa, jednostka, para.
Integracja obszarów: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój społeczno-komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”.
1. Matematyka dla przedszkolaków w wieku 5 - 6 lat. E.V. Kolesnikova, Moskwa 2003
2. Działalność poznawczo-badawcza jako kierunek rozwoju osobowości przedszkolaka. Doświadczenia, eksperymenty, gry. N.V. Nishcheva, Petersburg 2015
3. Zajęcia eksperymentalne w placówkach wychowania przedszkolnego. Notatki z lekcji dla różnych grup wiekowych. Petersburg 2015
4. Matematyka w przedszkolu. wiceprezes Nowikowa, Moskwa 2007
Matematyka dla przedszkolaków. T.I. Erofeeva, L.N. Pavlova, V.P. Nowikowa. Moskwa 1997
Pobierać:
Zapowiedź:
Przedszkole wyrównawcze MBDOU nr 263
Mapa technologiczna (konstrukcja)
Zintegrowany GCD
„Podróż do krainy wiedzy”
Na podstawie federalnych stanowych standardów edukacyjnych
Skompilowane przez:
Shchipitsina N.L.
Iżewsk 2015
Mapa technologiczna (konstrukcja) zintegrowanego GCD
Temat: „Podróż do krainy wiedzy”.
Grupa wiekowa: grupa seniorów.
Forma wspólnego działania:zintegrowany gcd
Forma organizacji:grupa, jednostka, para.
Integracja obszarów: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój społeczno-komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”.
Zestaw edukacyjno-metodyczny:
- Matematyka dla przedszkolaków w wieku 5 - 6 lat. E.V. Kolesnikova, Moskwa 2003
- Działalność poznawczo-badawcza jako kierunek rozwoju osobowości przedszkolaka. Doświadczenia, eksperymenty, gry. N.V. Nishcheva, Petersburg 2015
- Zajęcia eksperymentalne w przedszkolnych placówkach oświatowych. Notatki z lekcji dla różnych grup wiekowych. Petersburg 2015
- Matematyka w przedszkolu. wiceprezes Nowikowa, Moskwa 2007
- Matematyka dla przedszkolaków. T.I. Erofeeva, L.N. Pavlova, V.P. Nowikowa. Moskwa 1997
Oznacza:
- wizualny - Lalka Dunno, obrazek wycięty Pinokio, zabawki - Pies, kot,2 szklanki tego samego rozmiaru, rożki o różnych rozmiarach.
- literackie - wiersze, zagadki;
- muzyczny - wycinanie utworów muzycznych dla dzieci;
- sprzęt - kolorowa „mieszanka” wody w słoiczku, po dwie jednakowe szklanki dla każdego dziecka, mapa (schemat), prosty ołówek (wg liczby dzieci), kredki i pisaki dla każdego dziecka, kartka z brakującymi numerami (wg do liczby dzieci), elementy kart porównawczych (wg liczby dzieci), serwetki.
Cel:
Stworzenie warunków do rozwoju inicjatywy poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym w procesie opanowywania elementarnych pojęć matematycznych w procesie eksperymentalnych działań badawczych.
Zadania:
- Zadania szkoleniowe:
Wprowadzić dzieci z ćwiczeniami służącymi do porównywania pomiarów płynów.
Wzmocnij zdolność dzieci do porównywania grup obiektów; mistrzowskie formy znakowo-cyfrowe relacji między dwiema liczbami.
- Zadania rozwojowe:
- rozwijać obserwację, umiejętność dostrzegania charakterystycznych cech obiektów, refleksji, uogólniania wyników;
- rozwijać aktywną mowę (mowa - dowód, mowa - argumentacja) dzieci w procesie porównywania wyników pomiaru ilości płynu;
- rozwijać umiejętności motoryczne;
- wzbogacić słownictwo dzieci: fragment, mieszanina, miara konwencjonalna;
- rozwinąć umiejętność negocjowania wspólnych działań i prezentacji wyników badań.
- Zadania edukacyjne:
- kultywuj zainteresowanie eksperymentowaniem;
- promować manifestację pozytywnych emocji, uczuć miłości do żywej przyrody;
- kultywować przyjazne relacje między rówieśnikami w procesie wspólnego rozwiązywania problemu poznawczego, rozwijać umiejętność negocjacji i wzajemnego pomagania.
Zadania uwzględniające indywidualne cechy uczniów:
- Zwróć uwagę na niezdecydowanie Christiny podczas samodzielnej pracy;
- Zwróć uwagę na położenie ołówka w dłoni Wani i Sashy;
- Powierz Romie i Rusłanowi monitorowanie poprawności wniosków przy porównywaniu wyników pomiarów cieczy.
Planowany wynik:
Ciekawy, aktywny | aktywność w działaniach poznawczych, eksperymentalnych, w rozmowie. |
Emocjonalnie - reaguje | poczucie rytmu w ruchu do muzyki; przejaw emocjonalnego stosunku do żywej przyrody. |
Opanował środki komunikacji i sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami | umiejętność interakcji z rówieśnikami podczas pracy; umiejętność uważnego słuchania i aktywnego dyskutowania, zadawania pytań i odpowiadania na pytania w granicach własnej wiedzy i doświadczenia; możliwość podzielenia się wrażeniami z nauczycielem i dziećmi. |
Potrafi rozwiązywać problemy intelektualne i osobiste | zastosowanie zdobytej wiedzy o REMP do eksperymentalnych działań badawczych w samodzielnym życiu codziennym; |
Po opanowaniu uniwersalnych warunków wstępnych działań edukacyjnych |
|
Postęp działań:
Etap aktywności | Działalność nauczyciela | Zajęcia dla dzieci | Planowany wynik |
||
Etap 1 Organizacyjne Chwila zaskoczenia | Widzę w szerokim kręgu Wszyscy moi przyjaciele wstali. Pójdziemy teraz, a teraz pójdziemy w lewo. Zbierzemy się w środku kręgu i każdy wróci na swoje miejsce. Uśmiechajmy się, mrugnijmy i przywitajmy się! Kochani, zobaczcie ilu mamy gości, przywitajmy się z nimi, podejdźmy do gości i dotknijcie ich dłońmi naszymi dłońmi... Czy dłonie Twoich gości są ciepłe? Nasi goście są mili i podzielili się z nami swoim ciepłem. Rozlega się pukanie do drzwi. Przepraszam, zobaczę, kto tam jest. Dunno: Witam, chłopaki. Przyszedłem do ciebie po pomoc. Znayka przygotowała dla mnie test, muszę udać się do Krainy Wiedzy, ale sama nie dam sobie rady. Czy chcesz mi pomóc? Żeby się nie zgubić Znayka narysowała mi mapę (pokazuje mapę). Zobaczmy, co pokazano na mapie. Na każdym przystanku czekają na nas ciekawe wyzwania. Jeśli zrobimy wszystko poprawnie, Dunno przekaże nam część obrazka - fragment, z którego na koniec naszej podróży będziemy mogli złożyć obrazek i dowiedzieć się kim jest najlepszy przyjaciel. Czy jesteś gotowy na podróż? Przyjrzyj się uważnie mapie, gdzie Twoim zdaniem powinniśmy udać się najpierw? | Wprowadza pozytywny nastrój emocjonalny Zaprasza dzieci do przywitania się z gośćmi Tworzy problematyczną sytuację i okazuje zainteresowanie Prowadzi dzieci do właściwej decyzji. | Wykonuj ruchy zgodnie ze słowami Powitaj gości, dzieląc się swoim ciepłem Dzieci wyrażają swoje opinie Dzieci dyskutują o tym, co widziały. Dzieci omawiają możliwe opcje. | Dzieci są gotowe do komunikacji Okazuj zaufanie gościom Okaż zainteresowanie nadchodzącymi zajęciami |
|
Etap 2 Praca nad tematem Sytuacja problemowa | Stacja nazywa się „Cifrograd”. Jak myślisz, co nas tam czeka? Przed tobą znajdują się karty, uzupełnij brakujące liczby. Zrobiliśmy to! Dobrze zrobiony! Każdy dał z siebie wszystko, zdobądź fragment zdjęcia! | Opis problemu. Promuje pracę indywidualną | Robią założenia. Dziecko wybiera sposób interakcji podczas wykonywania zadania: indywidualnie lub w parach. Decydować problematyczna sytuacja. Jeśli pojawia się trudność, dzieci zwracają się do nauczyciela lub do siebie nawzajem. | Umiejętność wyciągania wniosków i ich uzasadniania Opanowanie symboliczno-cyfrowej postaci liczb. |
|
Oto fragment zdjęcia! To stacja „Zagadki rozrywkowe”. | Przedstawienie problemu promującego pracę grupową wśród dzieci. | Podczas pracy rozumują i wchodzą w interakcje z rówieśnikami. | Wzbogacanie doświadczenia wspólnej pracy. Wzmocnienie umiejętności porównywania grup obiektów. |
||
Zabawna łamigłówka | Za gęsią gęsiego podążyło 6 piskląt gęsich, Jeden został w tyle. Ile piskląt gęsich zostało z gęsią? Potem dwa kolejne pisklęta gęsie pozostały w tyle. Ile zostało? Gęś zaniepokoiła się i zaczęła zbierać pisklęta gęsie. Zebrałem wszystkich. Ile piskląt gęsich poszło gęsiego za gęsią? Dobrze zrobiony! Proszę bardzo fragment obrazu. | Zachęca dzieci do uważności i poprawnych odpowiedzi | Słuchają uważnie i wykładają żetony. | Znajomość liczenia porządkowego. |
|
Stacja Chislyandiya Każdy ma na stole kartkę papieru z kilkoma kropkami. Co to jest? Chyba zgadłem, są tu liczby i jeśli je połączymy, zaczynając od cyfry 1 wzwyż, otrzymamy obraz. Spróbujmy rozszyfrować te rysunki. Jakie cudne rysunki dostaliśmy, ale moim zdaniem znów brakuje jakiegoś numeru, jak będziemy mieć czas to też to napiszemy. Brawo, wykonałeś test, oto fragment obrazka! | Pobudza zainteresowanie dzieci. Zwraca uwagę na konieczność przestrzegania sekwencji liczb, w przeciwnym razie nie będzie to działać. | Pracują na pojedynczych kartkach papieru. Są zadowoleni z wyniku. | Odbieranie pozytywnych emocji z uzyskanego wyniku. Opanowanie formy symbolicznej i cyfrowej. |
||
Rozgrzewka muzyczna (z akompaniamentem muzycznym) | Ty czy lubisz tańczyć? Zatańczmy do muzyki. Gdy muzyka się skończy, uważnie wysłuchaj zadania. Spotkaliśmy się plecami, dłońmi, kolanami, małymi paluszkami, policzkami, czołami. Czy odpocząłeś? Tutaj Dunno podaje kolejny fragment obrazka, spodobał mu się sposób w jaki tańczyliście i uważnie słuchał zadań. | Wprowadza dzieci w zabawę, udziela instrukcji, pomaga im zrelaksować się emocjonalnie Chwali dzieci | Wybierają partnerów, demonstrują aktywność fizyczną, łączą muzykę i ruch. | Umiejętność słuchania i wykonywania zadań. Mają poczucie rytmu. Rozwijaj plastyczność Wzmacnia umiejętność poruszania się w przestrzeni. Potrzeba komunikacji dzieci jest zaspokajana. |
|
Doświadczony eksperymentator działalność | Kochani, lubicie eksperymenty? Szczeniak i kociak Dunno zachorowali. Przyszedł lekarz, nalał szczeniakowi „mieszankę” ze słoiczka i stwierdził, że kociakowi potrzeba takiej samej ilości. Na stole stoją dwie szklanki, jedna zawiera mieszankę. Z ogólnego (słoiczka) pojemnika z „mieszanką” za pomocą łyżki do drugiej szklanki dla kotka trochę leje? Tylu? (To nie wystarczy) Nie możesz zrobić mniej; to nie pomoże kociakowi wyzdrowieć. Wylewa dużo, przelewa się. Tylu? (To dużo) Nie możesz już tego robić, to szkodliwe. Jak ustalić taką samą ilość leku jak dla szczenięcia? Zgadza się, nie można wlać mniej ani więcej. Powinno być tak samo. Pierwsza szklanka będzie naszą standardową miarą, poziom mieszanki zaznaczymy flamastrem, a w nalaniu pomoże nam łyżka. Zacznij pracować na własną rękę. Co oznacza to samo? Ta sama ilość oznacza to samo, nie więcej i nie mniej. | Angażuje dzieci w działania eksperymentalne. Tworzy problematyczną sytuację. Tworzy warunki do reakcji emocjonalnej. Zwraca uwagę dzieci na fakt, że kotek potrzebuje takiej samej ilości leku. Obejmuje dzieci niezależnymi zajęciami; zapewnia czas aktywności; zapewnia materiały; Obserwuje dzieci podczas wykonywania zadań. Prosi dzieci, aby wyjaśniły, w jaki sposób ustaliły tę samą kwotę? Jeśli dzieciom sprawia to trudność, pomocne jest wyciągnięcie wniosków. | Dziecko wybiera metodę interakcji podczas wykonywania swojej pracy: indywidualnie lub w parach, według uznania. Ilość „mikstury” dla kociaka ustala się eksperymentalnie. Wyrażają swoje założenia. Wyciągają wniosek. | Wykazuje aktywność w procesie samodzielnego działania; Umiejętność doboru niezbędnych materiałów do pracy; Umiejętność wyciągania logicznych wniosków; Umiejętność przestrzegania zasad |
|
Etap 3 Wynik działalności | Dobrze zrobiony! I poradzili sobie z tym zadaniem znakomicie. Dunno wręcza ci kolejny fragment. Spójrz, na naszej mapie nie ma już żadnych nieodkrytych miejsc, co oznacza, że nasza podróż dobiegła końca. Przypomnijmy, dokąd poszliśmy, co zrobiliśmy? Co było dla Ciebie trudne do osiągnięcia, a co łatwe? | Angażuje dzieci w podsumowanie i refleksję (samoanaliza); | Podziel się wrażeniami; wyrażać własne odczucia na temat wykonanej pracy; planować samodzielne i (wspólne) działania; wyrazić reakcję emocjonalną. | Umiejętność oceny wyników swoich działań; Umiejętność wyrażania uczuć; Umiejętność wyciągania wniosków; Umiejętność planowania samodzielnych (wspólnych) działań. |
|
Składanie wyciętego obrazu | Chłopaki, zupełnie zapomnieliśmy o fragmentach obrazu. Musimy to zebrać. Czego się nauczymy, jeśli zrobimy to dobrze? | Zaprasza do składania obrazków z fragmentów. | Złóż obrazek | Okaż emocjonalne podejście do wyniku. |
|
Ściągawka dla nauczyciela: „Jak przygotować i przeprowadzić GCD, stworzyć mapę technologiczną?”
Skompilowane przez: Anufrieva Irina Viktorovna, starsza nauczycielka Przedszkolnej Instytucji Edukacyjnej dla Dzieci „Przedszkole „Dzwon”r.p. Duchownickie, obwód Saratowski
Ten rozwój metodologiczny może być przydatny dla pedagogów i specjalistów przedszkolnych.
I. Definicja tematu i pojęcia wiodące
1. Jasno zdefiniuj i sformułuj temat (wymyśl odpowiednią nazwę).
2. Określ miejsce tematu w programie nauczania.
3. Określić koncepcje wiodące, na których opiera się niniejszy NWD (integracja, rodzaje działań, rodzaj, forma).
II. Definiowanie celów i zadań
Określ docelowe ustawienie GCD dla siebie i swoich dzieci, zrozum, dlaczego ten GCD w ogóle jest potrzebny. Określ funkcje dydaktyczne, rozwojowe i edukacyjne GCD (trójcy zadań).
III. Planowanie materiałów szkoleniowych
1.
Wybierz literaturę na dany temat. Z dostępnego materiału wybierz tylko ten, który w najprostszy sposób służy rozwiązaniu zadanych problemów.
2.
Poważnie przemyśl motywację i sytuację problemową.
3.
Wybierz ciekawe zadania gry, których celem jest:
nauka nowego materiału,
reprodukcja,
kreatywne podejście do zadania.
4.
Ułóż zadania w grze zgodnie z zasadą „od prostych do złożonych”.
IV. Myślenie o „najważniejszym punkcie” GCD
W każdym GCD powinno znajdować się coś, co wywoła zdziwienie, zdumienie, zachwyt, jednym słowem coś, co dzieci zapamiętają. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę wiek dzieci, technikę, która jest odpowiednia dla przeciętnej osoby, ale nie jest odpowiednia dla grupy wczesnoszkolnej lub przygotowawczej.
Może to być ciekawostka, niespodziewane odkrycie, piękne przeżycie, niestandardowe podejście do tego, co już znane.
V. Grupowanie wybranego materiału
Aby to zrobić, zastanów się, w jakiej kolejności będzie zorganizowana praca z wybranym materiałem i jak będą zmieniać się rodzaje zajęć.
Najważniejszą rzeczą podczas grupowania jest umiejętność znalezienia takiej formy organizacji lekcji, która spowoduje wzmożoną aktywność dzieci, a nie bierne postrzeganie czegoś nowego.
VI. Planowanie monitorowania zajęć dzieci
Rozważać:
co kontrolować
jak kontrolować
jak wykorzystać wyniki kontroli.
Nie zapomnij:
Im częściej praca wszystkich jest monitorowana, tym łatwiej jest dostrzec typowe błędy i trudności i pokazać przedszkolakom autentyczne zainteresowanie nauczyciela ich pracą.
VII. Przygotowanie sprzętu
Zrób listę niezbędnych pomocy edukacyjno-wizualnych, urządzeń, środków technicznych, teleinformatycznych. Sprawdź, czy wszystko działa.
Po przeprowadzeniu przez nauczyciela GCD należy je przeprowadzić introspekcja gdyż odpowiednia, pełna refleksja pomaga nauczycielowi zrozumieć własne uczucia, spojrzeć na swoją pracę bezstronnie i uwzględnić błędy podczas przygotowań do kolejnych GCD.
Mapa technologiczna jako nowa forma zapisu NWD
Mapa technologiczna GCD to opis procesu edukacyjnego w formie krok po kroku, sekwencji działań krok po kroku, wskazującej przybliżone środki, zadania i oczekiwane rezultaty.
Dlaczego potrzebujesz mapy technologicznej? W codziennej pracy sporządzenie mapy technologicznej działalności jest nierealne, jednak podczas udziału w zawodach zawodowych umiejętność zbudowania mapy technologicznej odgrywa bardzo ważną rolę. Korzyści z tej umiejętności są oczywiste, ponieważ... Nauczyciel musi zrozumieć własne działania dydaktyczne, ich skuteczność, aktywnie posługiwać się fachową terminologią, oceniać pewne punkty z nowej perspektywy - wszystko to ma ogromne znaczenie dla rozwoju zawodowego nauczyciela.
Ponadto, gdy nauczyciel prowadzi lekcję otwartą, należy skonstruować mapę technologiczną.
Przygotowując GCD z reguły sporządzamy skrypt (konspekt), jednak nie zawsze pokazuje on strukturę i wzajemne powiązania komponentów. Najczęściej nie ma praktycznego zrozumienia swoich działań z punktu widzenia wyznaczania celów i osiągania ich w najbardziej racjonalny sposób, nie jest widoczny jednoznaczny wynik wszystkich działań i każdy z ich etapów. Wszystko to dzieje się podczas sporządzania mapy technologicznej.
Opracowanie mapy technologicznej.
Mapa technologiczna musi uwzględniać wszystkie elementy działań edukacyjnych i przygotowania do nich. (Proponuję rozważyć przykład kary technologicznej)
Streszczenie jako takie może zostać uwzględnione na mapie technologicznej, ale nie jest to konieczne.
Jako przykład przedstawiam Państwu „Mapę technologiczną GCD” Bystrova A. G., nauczycielka, I kategoria kwalifikacji, 13 lat doświadczenia, MBDOU nr 33, Angarsk, obwód irkucki.
Przedstawiona Państwu mapa technologiczna nie zawiera podsumowania.
Podsumowanie GCD dla kształtowania holistycznego obrazu świata
Temat: „Podróż do krainy Electriandii”
Obszary edukacyjne: poznawczo-mową i komunikacyjno-osobistą.
Integracja działań: poznawcze - badawcze, komunikacyjne, gamingowe.
Temat leksykalny:„Urządzenia elektryczne”
Treść programu:
*Usystematyzowanie i aktualizacja wiedzy na temat: „Urządzenia elektryczne”.
*Rozszerzanie wiedzy dzieci na temat zasad obchodzenia się z urządzeniami elektrycznymi.
* Stymuluj aktywność poznawczą i chęć poszukiwania.
*Rozwijaj operacje aktywności umysłowej.
*Aktywuj i usystematyzuj słownik na temat: „Urządzenia elektryczne”.
* Poćwicz łączenie rzeczowników z cyframi.
*Wzmocnij wymowę dźwięku [M].
*Wzmocnij umiejętność odpowiadania pełnymi zdaniami.
*Aktywuj dialogiczne i monologowe formy mowy.
*Rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania w pobliżu instalacji elektrycznych.
*Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci, rozwijaj umiejętność pracy w parach i pielęgnuj umiejętność szanowania rozmówcy.
Tworzywo:
rzutnik, komputer, ekran, zdjęcia urządzeń elektrycznych, latarka z bateriami, bateriami i diodami w zależności od liczby dzieci, drut z węzłami, obręcz, zestawy wyciętych obrazków do pracy w parach, ulotki dla każdego dziecka: obrazki z sylwetkami elektryków urządzenia, ołówki, koperty z wizualnymi wskazówkami do zadań, karty z cyframi 3 i 5, schematy obrazkowe z zasadami korzystania z prądu, prezentacja: 3 filmy wideo, gra „Czwarty jest ekstra”, plakat na temat TB.
Pobierz Algorytm przygotowania GCD, tworzenia mapy technologicznej
Anastazja Beszasnowa
Mapa technologiczna lekcji. Przygotowanie lekcji na temat federalnego stanowego standardu edukacyjnego
(Przykładowy schemat blokowy)
[Mapa technologiczna lekcji] kompilacja zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
Czym zatem jest mapa lekcji technologicznej? Powiem to własnymi słowami. Nie można się bez tego obejść na otwartej lekcji, prezentacji lub kursie mistrzowskim. To podsumowanie działań i słów niemal wszystkich, którzy biorą udział w tym wydarzeniu. W moim przypadku będziemy rozmawiać o pracy w przedszkolnej placówce oświatowej. Na podstawie tej kompilacji należy skontaktować się ze specjalistą w zakresie pracy metodologicznej w swojej przedszkolnej placówce edukacyjnej
1) Motyw:….
2) Integracja Obszarów Edukacyjnych:….
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Rozwój artystyczny i estetyczny
Rozwój mowy
Rozwój poznawczy
Rozwój fizyczny
3) Cel:….
(to jest efekt końcowy) Zakończenie „ee”
Tworzenie warunków, formacja, edukacja, umacnianie
4)Zadania:…. (TH)
Edukacyjny:
Piszemy, czego będziemy uczyć. NAUCZ - nie pisz.
Promować, kształtować umiejętności, tworzyć warunki
Edukacyjny:
Piszemy, że to zabezpieczymy. wyjaśniać
Edukacyjny:
Piszemy, jakie cechy psychiczne, estetyczne, moralne i wolicjonalne rozwiną się.
5) Cele:….
(Piszemy, co dziecko osiągnie pod koniec lekcji, czego się nauczy, czego nauczy się nowego)
6) Sposoby realizacji:... Multimedialne, wizualne, werbalne, artystyczne.
7) Sprzęt i materiały:..
(piszemy, co nauczyciel dał każdemu dziecku w klasie)
8) Praca ze słownictwem:….
(Jakich niemożliwych do wymówienia słów użyto, niewymawialnych dźwięków, syczenia.)
9) Postęp lekcji:.
Możesz zrobić tabelę wskazującą każde słowo nauczyciela, przybliżoną odpowiedź przedszkolaka. Lub po prostu napisz dialog podsumowujący, w którym wskazane jest również całe przemówienie zgodnie z zamierzonym streszczeniem (scenariuszem).
Jeśli zdecydujesz się napisać scenariusz lekcji w tabeli, istnieją pewne niuanse jego kompilacji. Po zakończeniu wykonanej pracy na samym dole wskazany jest kolejny element.
Tabela z 3 kolumnami:
1) Część wprowadzająca: Motywacyjny i motywacyjny etap działania
2) Część główna: Organizacyjny i poszukiwawczy etap działalności(proces rysowania, rzeźbienia.) (gimnastyka wizualna, palec
3) Część końcowa:
Etap aktywności refleksyjno-korekcyjnej
gimnastyka, wychowanie fizyczne nootka)
(na tym etapie pracuje cała grupa: „Olenka, co dzisiaj robiłaś?”,
„Petya i ty?”
„Czego się nauczyliśmy?”
10) Wykaz wykorzystanej literatury:….
1) Główne źródła: 1,2,3,4).
Publikacje na ten temat:
Mapa technologiczna lekcji „Podróż do świata przyrody” Mapa technologiczna (konstrukt) Temat: „Podróż do świata natury” Grupa wiekowa: grupa przygotowawcza do szkoły. Formularz GCD: prezentacja.
Cel: zapewnienie warunków do rozwoju aktywności mowy podczas dyskusji na temat gier rysunkowych i mowy na temat „Ptaki dzikie i domowe”.
Mapa technologiczna bezpośrednich działań edukacyjnych na rzecz wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego do „Warzywa w ogrodzie” Temat: „Warzywa w ogrodzie” Nota wyjaśniająca Każdy człowiek ma możliwość zadbania o swoje zdrowie. Medycyna oferuje różnorodność.
Mapa technologiczna zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym „Pięć kluczy” Savina Tatiana Iwanowna, nauczycielka grupy średniej nr 1 Miejskiej Przedszkola Przedszkola „Przedszkole 11”.
Mapa technologiczna zajęć pozalekcyjnych w klasie II „Nasi Pomocnicy” Mapa technologiczna zajęć pozalekcyjnych dla kursu „Lekcje doktora zdrowia” Nauczyciel: Alexandrova Anastasia Anatolyevna MBOU.
Mapa technologiczna lekcji „Analiza historii V. A. Oseevy „Tylko starsza pani” Cel: Tworzenie warunków do rozwijania zainteresowań dzieci literaturą. Cele: 1. Edukacyjne: Kontynuuj swój wkład.
Mapa technologiczna lekcji „Co jest lepsze: papier czy tkanina?” Wiek dzieci, kierunek kształcenia: 3-4 lata; Priorytet: rozwój poznawczy; w integracji: społeczno-komunikacyjnej, mowy.
