“Dari labu pēc savas dvēseles pavēles”
Izglītības priekšmetu integrācija konceptuālā līmenī ir starpdisciplināras saiknes. Taču integrācija ir arī vispārīgi likumi, teorijas, problēmas, principi.
Manuprāt, integrācija vēstures un sociālo zinību stundā var notikt ar gandrīz jebkuru skolas priekšmetu. Taču lielākās iespējas ir vēstures un lielākā mērā sociālo zinātņu integrācija ar literatūru. Mums ir daudz tādu pašu problēmu, koncepciju, mērķu.
Integrācijas stundu var vadīt viens skolotājs vai divi, vai vairāki. Kas skolotājam jāpatur prātā?
1. Integrācijai jānotiek katrā stundas posmā.
2. Skolotājiem ir jāsadarbojas vienam ar otru.
3. Vienas problēmas risināšana.
Kāpēc integrētās nodarbības mani piesaista?
- tie ir interesanti gan skolotājam, gan skolēniem;
- ļauj mums apsvērt problēmu dziļāk, no dažādiem leņķiem;
- tiek izmantotas neparastas, nestandarta situācijas;
- tiek aktualizētas zināšanas un veidojas kompetence;
- šīs nodarbības ir emocionālākas, bērni ir aktīvāki.
Jans Amoss Kamenskis teica: "Viss, kas ir savstarpēji saistīts, ir jāmāca vienā un tajā pašā saistībā." Izmēģiniet arī to.
Morālā izvēle: labais un ļaunais
Mērķi. Atklāt morāles pamatjēdzienu nozīmi – labais un ļaunais; izskaidro morālās izvēles jēdzienu; izskaidrot nepieciešamību izprast atbildību par savu izvēli un rīcību; saprast nepieciešamību pārvarēt ļaunumu sevī; turpināt darbu pie morāles un tiesību normu salīdzināšanas (Starptautiskās humanitārās tiesības), pētīt SHT normas par ievainoto un slimo ārstēšanu; izskaidrot cilvēku tolerantas, humānas uzvedības nepieciešamību bruņota konflikta situācijās; pilnveidot prasmes zinātnisko un literāro tekstu salīdzinošajā analīzē; izraisīt spēcīgu emocionālu reakciju uz morālu problēmu (izvēles problēma).
Aprīkojums
1. Izvilkuma teksts no 1949. gada 12. augusta Ženēvas konvencijas (par ievainotajiem un slimajiem).
2. Mākslas darba teksts (V. Zakrutkins “Cilvēka māte” // UMK “Apkārt
pasaule jums." 6. klase, lpp. 63).
3. Lapa ar sagatavotiem epigrāfiem nodarbībai.
4. Sagatavota lapa ar “ļaunuma” definīciju.
5. Ožegova skaidrojošā krievu valodas vārdnīca.
Bērnu sagatavošana (padziļināts uzdevums nodarbībai)
1. Sagatavot digitālu un faktu materiālu, kas stāsta par labā un ļaunā izpausmēm.
2. Izveidojiet “labu” sinhronizāciju.
3. Izlasiet fragmentu no V. Zakrutkina stāsta “Cilvēka māte”.
Piezīme. Cinquain ir sava veida miniatūra dzejolis, kas pauž emocionālo skolēnu darba rezultātu stundā. Detalizētu šīs tehnikas aprakstu skatiet 2003. gada 14. janvāra izdevumā “First of September” S. Zair-Bek raksts “Haiku bioloģijā, sinhroni fizikā...”.Sinhvīna rakstīšanas algoritms |
NODARBĪBAS PLĀNS
I. Iepazīšanās posms
1. Iedziļināšanās tēmā, izmantojot “teletaipa” tehniku (skolēni pēc kārtas lasa faktus no mājās sagatavotiem medijiem).
2. Darbs pie jēdziena “labs”, izmantojot mājasdarbu - syncwine - un Ožegova skaidrojošo vārdnīcu; jēdziens “ļaunums” – izmantojot vārdnīcu un sarunā ar skolēniem.
3. Uzdodot problemātisku jautājumu: "Kā padarīt pasauli par laipnāku vietu?"II. Galvenā skatuve
1. Starptautisko humanitāro tiesību normu zināšanu nostiprināšana, iepazīšanās ar jauniem pantiem (saruna pēc teksta – 1. izdales materiāls).
2. Darbs ar V. Zakrutkina stāsta “Cilvēka māte” fragmenta tekstu. Izskaidrojiet cilvēka morālās izvēles būtību, šīs izvēles iemeslus un sekas.
3. “Šķērsiela” tehnika: salīdziniet Ženēvas konvencijas pantus un stāsta varones Marijas rīcību (strādājot ar tekstu).
4. Darbs ar epigrāfu (2. izdales materiāls), atslēgas vārdu pierakstīšana.
5. Individuālie uzdevumi: sastādīt stundu vārdnīcas.III. Nodarbības kopsavilkums
Atbilde uz problemātisku jautājumu.
NODARBĪBU LAIKĀ
Uz galda. Algoritms tiek aizpildīts nodarbības laikā.
I. Iepazīšanās posms
Stunda sākas ar to, ka vairāki skolēni nolasa sagatavotus mediju citātus ar faktiem, kas ilustrē labā un ļaunā jēdzienus.
Tekstu paraugi
1. Avāriju, katastrofu un dabas katastrofu rezultātā Krievijā ik gadu iet bojā vidēji 105 tūkstoši cilvēku.
2. 20. gadsimtā. Bija divi pasaules kari, kuros cilvēku zaudējumi sasniedza līdz 72 miljoniem cilvēku.
3. Krievija 20. gs. piedalījās 13 bruņotos konfliktos, kuru kopējie zaudējumi sasniedza aptuveni 30 miljonus cilvēku.
4. 2003. gada 27. septembrī Altajajā notika 12 balles spēcīga zemestrīce. Materiālie zaudējumi sasniedza aptuveni 1 miljardu rubļu. Uz Altaja Republiku steidzami tika nosūtīta palīdzība no Abakanas, Barnaulas, Krasnojarskas un vairākām citām Sibīrijas pilsētām. 50 miljonus rubļu piešķīra valdība, palīdzības fondam iekasēti 30 miljoni rubļu.
Skolotājs. Kā jūs jutāties, izdzirdot šos skaitļus un faktus? Ko saka šie fakti?
Katru dienu savas dzīves garumā mēs sastopamies ar labā un ļaunā izpausmēm. Un katru dienu mums ir jāizvēlas starp labo un ļauno. Šīs nodarbības tēma saucas: “Morālā izvēle: labais un ļaunais”. Mājās jūs domājāt par jēdzienu “labs” un sacerējāt sinhronizāciju. Iepazīstiniet mūs ar savu radošumu.
Tiek noklausīti 4-5 skolēni un tiek izvēlēta labākā atbilde. Ir labi, ja skolēni jau ir pabeiguši sinhronizāciju uz albumu lapām, tad labāko var pakārt uz tāfeles.
Vienlaikus ar šo darbu diviem studentu pāriem tiek dots uzdevums Ožegova vārdnīcā atrast jēdzienu “labs” un “ļauns” definīcijas.
Jēdziena “labs” definīcija ir rakstīta zem sinhronizācijas.
Ieraksta piemērs
Skolotājs. Jā, labais ir brīnišķīgs, bet pasaulē ir arī ļaunums. Kā vārdnīca izskaidro šo jēdzienu?
Rakstīšana uz tāfeles
Skolotājs. Kas var būt ļaunuma avots?
Studenti. Cilvēks un daba.
Skolotājs. Kāds tur var būt ļaunums?
Studenti. Morāli, fiziski.
Skolotājs. Kurš ļaunums cilvēkam ir briesmīgāks – morālais vai fiziskais?
Mājas darbs: cinquain “Evil” (interesentiem).
II. Galvenā skatuve
Skolotājs. Es jūs iepazīstināšu ar seno ķīniešu līdzību.
“Kādu dienu jauns vīrietis vērsās pie gudrā ar lūgumu ņemt viņu par savu studentu, lai vadītu viņu uz patiesības ceļa.
- Vai tu vari melot? - jautāja gudrais.
- Protams, nē! - atbildēja jauneklis.
- Kā ar zagšanu?
- Nē.
- Kā ar nogalināšanu?
- Nē...
"Tad ej," iesaucās skolotājs, "un mācieties to visu." Un, tiklīdz jūs zināt, nedariet to!
Padomājiet par līdzības nozīmi un komentējiet to.
Studenti. Protams, skolotāja mudināja jaunieti nevis melot, zagt un slepkavot, bet gan just, ka tas dzīvē ir klāt.
Labais un ļaunais ir savstarpēji saistīti mūsu dzīvēs, tie nepastāv viens bez otra.
Nejūtot un neizprotot ļauno, cilvēks nevar just un novērtēt labo.
Skolotājs. Kas, jūsuprāt, ir svarīgāks: cīnīties ar ļaunumu vai darīt labus darbus? Kā padarīt pasauli laipnāku?
Parastā dzīvē cilvēks var parādīt sevi no sava labuma, būt liekulis un laipnības aizsegā slēpt sliktu attieksmi pret cilvēku. Taču ir kritiskas situācijas, kad tas nav iespējams un cilvēkam pašam jāizdara izvēle.
Tik kritiska situācija ir karš. Tā nesaudzē ne tos, kas cīnās, ne tos, kas atrodas karadarbības malā.
Vai pastāv tiesību normas, kas regulē attiecības starp cilvēkiem bruņotu konfliktu laikā?
Kā sauc šo tiesību nozari?
Studenti. Starptautiskās humanitārās tiesības.
Skolotājs. Kuru SHL aizsargā?
Studenti. Tie, kas nav tieši saistīti ar karadarbību: ievainotie, slimie, bērni, veci cilvēki un sievietes...
Skolotājs. Kuru intereses ir aplūkotas šajās nodaļās?
Studenti. Ievainotie un slimie.
Skolotājs. Kādos gadījumos pusēm ir pienākums aizsargāt slimos un ievainotos?
Studenti. Jebkuros apstākļos...
Skolotājs. Kādu attieksmi pret ievainotajiem un slimajiem SHT aizliedz?
Kāda attieksme pret mirušajiem nepieciešama SHL?
Kā būtu jāpārtrauc SHT ļaunprātīga izmantošana un pārkāpumi?
Kāpēc partijām vajadzētu ievērot SHT?
Tiek uzklausītas skolēnu atbildes.
Skolotājs (apkopo skolēnu atbildes). Pati bruņota konflikta situācija veicina tā dalībnieku prettiesisku uzvedību, karš stimulē vardarbību, kļūst ierasts: karš devalvē morālās vērtības. Bieži vien cilvēku vada bailes, naids, tuvinieku ciešanas un vēlme atriebties par kritušajiem biedriem. Un šajā brīdī priekšplānā izvirzās morāles normas, t.i. noteikumi, kas iesaka cilvēkam, kā rīkoties konkrētajā gadījumā. Taču noteikumu ir daudz, un cilvēkam nemitīgi jādomā un jāizvēlas viens vai otrs risinājums.
Kas kontrolē mūsu izvēli?
Studenti. Ir tāds neredzams, bet spēcīgs un stingrs kontrolieris – mūsu sirdsapziņa.
Skolotājs. Lielā Tēvijas kara laikā sodu spēki nodedzināja fermu līdz ar zemi, un daži no iedzīvotājiem tika nogalināti, citi tika aizvesti gūstā. Un tagad pelnos palikusi tikai Marija, kuras vīrs un dēls tika pakārti.
Tomēr Mariju gaidīja jauns pārbaudījums, kura atgriezās nodegušajā ciematā...
Skolēni lasīja tekstu (fragments no V. Zakrutkina stāsta “Cilvēka māte” mācību grāmatā 63. lpp. vai no vārdiem: “...Marija caur asarām paskatījās pa pagalmu un atcerējās: pagrabs!..” uz vārdiem: “Viņa kādu laiku pasēdēja Es noslaucīju asaras un domāju, ka dzīve dara savu, ka jādzīvo...” Labāk, ja bērniem uzdod lasīt tekstu mājās, tad uzvarēja klasē neaizņem daudz laika).
Jautājumi un uzdevums, pamatojoties uz tekstu:
- Kādu vēsturisku notikumu apraksta autors?
- Atrodiet tekstā vāciešu aprakstu.
- Kāpēc sodošo vāciešu un Vernera Brahta apraksti atšķiras?
- Kādas sajūtas Marija piedzīvoja, ieraugot pagrabā ievainoto vācieti? Kādu lēmumu viņa pieņem?
- Kāpēc Marija atcerējās katru no 9 pakāpieniem, kas ved uz pagrabu?
- Kāda izvēle bija Marijai?
- Kas apturēja Mariju? Kāpēc?
- Ko mums stāsta darba nosaukums?
Skolotājs. Literatūras mājasdarbs: "Deviņi soļi tuvināja Mariju morālajam pagrimumam, taču tie arī viņu paaugstināja." Atbalsts ar rindiņām no teksta.
Velciet paralēles starp konvencijas tekstu un V. Zakrutkina darba tekstu ( strādāt pie teksta).
T. Kuzovļevas dzejoļa “Dari labu” lasīšana (2. izdales materiāls).
Skolotājs. Kāpēc šo dzejoli var saukt par šīs nodarbības epigrāfu?
Atrodiet atslēgas vārdus, frāzes vai teikumus, kas atklāj nodarbības tēmu.
Skolēnu nosauc un skolotājs uzraksta uz tāfeles.
Skolotājs. Mājas darbs: uz epigrāfa lapas ir vairāk teicienu. Izvēlieties to, kas jums patīk vislabāk, un paskaidrojiet to mini esejā.
III. Nodarbības kopsavilkums
Skolotājs. Reiz senos laikos cilvēki nāca klajā ar šo zīmi
Saskaņas un pretstatu cīņas zīme. Izskaidrojiet to mūsu tēmas ietvaros.
Bērnu atbildes tiek uzklausītas.
Pareizā atbilde: Jo vairāk cilvēkā ļaunuma, jo mazāk labā un otrādi.
Skolotājs. Kā mēs varam padarīt pasauli par laipnāku vietu?
Studenti izsaka savu viedokli.
Skolotājs. Ja labais un ļaunais ir cilvēka iekšējās, garīgās pasaules veidojumi, tad cīņa ar ļaunumu, ļaunuma pārvarēšana un labā apliecināšana var notikt tikai ar iekšējiem pūliņiem. Viņš paliks “morāli miris”, līdz viņš pats iekšēji pretosies ļaunumam un mēģinās to pārvarēt sevī.
Pārdomām varat lūgt studentiem aizpildīt "atbilžu lapu".
1949. gada 12. augusta Ženēvas konvencija
|
DARI LABU2. izdales materiāls
|
Jūlija VASJUHINA,
skolotājs
sociālo zinātņu disciplīnas,
Ribinska
Oļa Vorobjova
Sinkwine "Laipnības vārds"
ZIŅOJUMS NO DARBA PIEREDZES
Skolotājs-psihologs Vorobjova O.N. un skolotāja-logopēde Grigorjeva E.V.
TĒMA: Sinkvīns« VĀRDS LAIPNĪBA»
novada pedagogu metodiskās apvienības ietvaros
"FSES dara. Bērnu iniciatīvas attīstība dažādās aktivitātēs
caur garīgo un morālo izglītību."
"Nē nosacīti bērns tikai mācās skaņas,
mācās dzimto valodu, bet dzer garīgo dzīvi
un spēks no dzimtenes vārdi"
K. D. Ušinskis
Garīgās un morālās izglītības pamats tiek likts ģimenē un turpinās bērnu izglītības iestādē. Tās ir mīlestības vērtības, laipnība, ģimenes siltums, draugu godīgums un pieklājība, uzticamība, kopīgās mājas - Dzimtenes spēks. Visas šīs dzīves vērtības ir kopīgas visiem cilvēkiem. Veidojas morālie ieradumi, attīstās runa.
Literārās valodas bagātības apgūšana, tās vizuālo līdzekļu prasmīga izmantošana dažādās komunikācijas situācijās nosaka cilvēka runas kompetences līmeni un ir viņa vispārējās kultūras rādītāji. Verbālās komunikācijas kultūra paredz ne tikai spēju runāt pareizi, izteiksmīgi un precīzi, bet arī spēju klausīties un iegūt informāciju, ko runātājs ir ievietojis savā runā. Galvenais ir augsts komunikācijas kultūras līmenis stāvokli veiksmīga cilvēka adaptācija jebkurā sociālajā vidē. Šajā sakarā mūsdienu izglītības sistēmā īpaši aktuāla ir verbālās komunikācijas kultūras attīstības problēma pirmsskolas vecuma bērniem. Kā zināms, tieši šajā periodā tiek likts morāles principu un morālās kultūras pamats, attīstās personības emocionāli gribas sfēra un veidojas produktīvā ikdienas komunikācijas pieredze. Šobrīd viens no aktuālākajiem pedagoģijas jautājumiem ir jaunu formu, metožu un paņēmienu meklēšana garīgās un morālās audzināšanas uzdevuma īstenošanai.
Darbs pie pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības galu galā krustojas ar tādām jomām kā runas attīstība, savstarpēji bagātinot viņa: garīgo un morālo vērtību zināšanas ļauj bērniem apgūt izteiksmīgas, sakarīgas runas prasmes, kas savukārt mudina meklēt tēlainas runas līdzekļus, vārdu radīšana.
Runa nav tikai "skaļi domāšana". Ir jāprot izvēlēties saturu, kas tiks nodots runā un izmantot tam nepieciešamos lingvistiskos līdzekļus, tostarp izvēlēties nepieciešamo vārdus lai precīzi izteiktu savas domas.
Ir kļuvis par efektīvu pedagoģisko paņēmienu, kas atbilst visām mūsdienu pedagoģijas prasībām mūsu darbā « SINQWINE» . Cinquain ir franču vārds, tulkots nozīmē "piecu rindiņu dzejolis". Veidlapa sinhroni izstrādāja amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija, kas balstījās uz japāņu dzeju - hoku (haiku). Sinkvīns, tāpat kā hoku, ir noteikta emocionāla pieskaņa. Komponēšana sinhroni, katra tā sastāvdaļa realizē savas prasmes un iemaņas. Ja sinhroni sastādīts pēc noteikumiem, noteikti izvērtīsies emocionāls.
Mēs varam teikt, ka tas ir domu lidojums, bezmaksas mini radošums, kas ir pakļauts noteiktiem noteikumiem.
Kompilācijas noteikumi sinhroni:
1. Pirmā rinda syncwine — galvene, tēma sastāv no viena vārdus(parasti lietvārds, kas nozīmē lietu vai darbību, par kuru tiek runāts).
2. Otrā rinda – divi vārdus. Īpašības vārdi. Šis ir objekta īpašību vai tā īpašību apraksts, kas atklāj tēmu sinhroni.
3. Trešā rinda parasti sastāv no trim darbības vārdiem vai gerundiem, kas apraksta subjekta darbības.
4. Ceturtā rinda ir frāze vai teikums, kas sastāv no vairākiem vārdus, kas atspoguļo autora personīgo attieksmi sinhronizēties ar to kas teikts tekstā.
5. Piektā rinda ir pēdējā. Viens vārdu– lietvārds, lai izteiktu savas jūtas, asociācijas, kas saistītas ar aplūkojamo tēmu sinhroni, tas ir, šī ir autora personiskā izteiksme par tēmu vai būtības atkārtojums, sinonīms.
Cinquains palīdz ātri un efektīvi iemācīt bērniem dažādu jēdzienu sintēzi, vispārināšanu un analīzi. Lai pareizi, pilnībā, kompetenti izteiktu savas domas, bērnam ir jābūt pietiekami daudz leksikā. Tāpēc darbu sākam ar precizēšanu, paplašināšanu un uzlabošanu vārdnīca(šajā posmā svarīga ir visu izglītības procesa dalībnieku mijiedarbība). Sinkvīns- brīvas radošuma forma, kuras mērķis ir attīstīt spēju lielā informācijas plūsmā atrast svarīgākās un nozīmīgākās pazīmes, analizēt, izdarīt secinājumus un formulēt savus apgalvojumus. Kompilācija syncwine izskatās pēc spēles, jo rakstīt ir jautri, noderīgi un vienkārši! Tajā pašā laikā attīstās interese par apkārtējo pasauli, attīstās runa, domāšana, atmiņa un bērniem iniciatīvs: “Pat acumirklīgs ieskats var kļūt par pirmo dzirksti, no kuras agri vai vēlu uzliesmos radošo meklējumu liesma,” rakstīja V. Šatalovs.
Kāda ir tā efektivitāte un nozīme?
Pirmkārt, tā vienkāršība. Ikviens var izveidot cinquain.
Otrkārt, noformēšanā sinhroni Katrs bērns var realizēt savu radošo un intelektuālo potenciālu.
Sinkvīns ir spēļu ierīce.
Kompilācija sinhroni izmantots kā gala uzdevums aplūkotajā materiālā.
Kompilācija sinhroni izmanto saņemtās informācijas atspoguļošanai, analīzei un sintēzei.
8. un 9. LĪDZ 5. sagatavošanas skolas grupu BĒRNI SASTĀVOT
Jautrs, labi,
Prieks, pārsteigumi,
Viņa mūs rotā
Šis labi.
Kāmis Khoma.
Balts, jautrs,
Ēd, lec,
Viņam ir jauks deguns
Mīļākais mājdzīvnieks.
Mazs, mīksts,
grauž, mazgā,
Noslēpj krājumus aiz vaigiem.
Persijs kaķis.
Pūkains, pelēks,
Skrāpēšana, lēkšana,
Kaķim Persijam patīk spēlēties
Anna-Marija.
Skaista, gudra,
Skrien, spēlē,
Viņa patiešām mīl šokolādi
Mans prieks Uļjana.
Kāmis Liza.
Pūkains, mīksts,
Slēpj ēdienu, skrien,
Spēlē jautri
Dzīvnieks.
Kas ir Ričards (Uļjana)
Liels, skaists,
Medības, lugas, skrāpējumi,
Ričards es tevi mīlu.
Liels, skaists,
Aizsargā, uzvar,
Krievija ir labākā
Laipnība
Pieklājīgs, gādīgs,
Apskauj, iepriecina,
Laipnība vienmēr, vienmēr palīdz,
Laipnība
Saulains, silts
Draudzīgs, izpalīdzīgs, uzvar
Labs vārds dziedina, un sliktas lietas kropļo
Mīksts, ovāls,
Cep, elpo,
Jūs nevarat dzīvot bez maizes,
(ēdiens) garšīgs.
Mīļa, skaista, laba,
Rūpes, apskāvieni,
Mamma ir draudzības zīme,
Mammu saulīt, sirds.
Skaista, mīļā,
Mīl, nožēlo,
Mamma ir vismīļākā,
Mamma ir mana saule.
Labi
Silts, priecīgs,
Palīdz, piedod,
Labais uzvar ļauno
Publikācijas par šo tēmu:
Novatorisku pedagoģisko tehnoloģiju izmantošana federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā. Didaktiskā sinhronizācija SKOLOTĀJA: Denisova Ludmila Anatolyevna MBDOU "Berezovska bērnudārzs Nr. 3" pilsētas apmetne Berezovka 2016. Inovatīvu izmantošana.
Nodarbības kopsavilkums "Laipnība" Mērķi: koriģēt priekšstatu par tādas morālās kvalitātes izpausmēm kā laipnība, izkopt vēlmi būt laipnam un apņemties.
INTEGRĒTA NODARBĪBA: “KAS IR LAIPNĪBA!” NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS AR IZGLĪTĪBAS JOMU INTEGRĀCIJU. Izglītības jomu integrācija:.
Konsultācija pedagogiem “Laipnība. Ko tas vārds nozīmē?" Laipnība. S. Ožegova vārdnīcā par to rakstīts: “Laipnība ir atsaucība, emocionāla attieksme pret cilvēkiem, vēlme darīt.
Miniprojekts par krievu valodu “Vārds” 5. klase Izstrādāja Nikolajeva N.A. - skolotāja Autors: Kā tirgotājs pārdeva vārdu mūsu gadatirgū.
"ORKSE "Labais un ļaunais""- Mērķi. Mums vienmēr jāsaka patiesība. Pārbaudi sevi. Kompetences. Uzdevumi. Bērniem jādzīvo skaistuma, spēļu, pasaku, mūzikas un zīmēšanas pasaulē. Kas ir labi? Spēle “Vāc sakāmvārdus” par labo un ļauno. Pateicība ir mazākais no tikumiem. Nodarbības plāns. Labais un ļaunais. Spēja rīkoties virtuozi. Aprīkojums.
"Labā un ļaunā problēma"- Sinonīms. Svētās domas. Sirdsapziņa. Ļauns vārds. Labais un ļaunais. Bulats Okudžava. Sirdsapziņas darbs. Negadījums uz ceļa. Personas definīcija. Trīs soļi grēku nožēlošanā. Pētera noliegums. Pats svarīgākais cilvēka dzīvē. Nožēlas lūgšanas Dievam. Kristus pareģošana. Cilvēka iekšējā labā un ļaunā sajūta. Labi. Grēku nožēla.
"Labie darbi"- Pārbaudi sevi! Labas lietas var notikt. No kā sastāv labs vārds, labs darbs? Poētisks vārds. Kāda ir morāles zelta likuma būtība? Cilvēks ir slavens ar saviem labajiem darbiem. Sagatavojiet stāstu par laipnu cilvēku (jūs varat to izdomāt) un runājiet ar klasi. Kuru sauc par labu? Kuru cilvēku pasaulē ir vairāk: labu vai ļauno?
"Aizspriedumi"- Aizspriedumi. Kā rīkoties, ja redzat, ka kāds jūtas slikti? Atcerieties stāstu, ko Jēzus stāstīja par žēlsirdīgo samarieti. Ko man darīt? “Mīli savu Dievu no visas sirds un savu tuvāko kā sevi pašu,” atbildēja jūds. Bībeles vēsture. Vai arī kāds ir cietis? Būt aizspriedumainam nozīmē būt sliktas jūtas pret kādu un veidot viedokli par kādu jau pirms tikšanās ar viņu.
"Laba un ļaunā jēdziens"- Pasaki kādu vārdu. Pabeidz teikumu. Steidzieties darīt labus darbus. Sinkwine. Steidzies darīt labu. Pilnvarotie. Labi. Piparkūkas. Situācijas. Vardarbība pret dzīvniekiem. Leģenda. Darbības. Laipnība.
“Vienmēr ej pa labestības ceļu”- Vienmēr ej pa labestības ceļu. Labs ir morālā stāvokļa kategorija. Dievs ir mūsos pašos. Vienmēr ej pa labestības ceļu. Labais ir kaut kas pozitīvs, labs, noderīgs, pretējs ļaunumam. Viņai kalpo gan cilvēki, gan dzīvnieki. Labs (garīgā nozīmē) ir labs, kas ir godīgs un noderīgs. Kas ir labi? Dariet visu, ko vēlaties, lai cilvēki jums dara.
Tēmā kopā ir 13 prezentācijas
