Besplatni webinari

Prikaži meni stranice ▼

U grupi ili pojedinačno? Šta je efikasnije?

Prednost 1. Proširite svoje horizonte

Grupni časovi su pravi izvor informacija za one koji žele da steknu nova znanja i prošire svoje vidike. Zahvaljujući vizuelnom materijalu, zanimljivim primjerima, pitanjima i temama za diskusiju, naučit ćete da percipirate lica do detalja, a ne kao opće zamućenje, kao što je uobičajeno u društvu. Dobićete mnogo novih informacija, informacija i moći ćete da sagledate svoje telo iz nove tačke gledišta.

Prednost 2. Formiranje nove „vizije“ osobe

Zahvaljujući grupnom treningu, možete naučiti čitati lica poput otvorene knjige, a prije svega vlastita. Naučit ćemo vas da gledate na to bez zajebanih klišea i stereotipa. Ova nova vizija će se formirati pravilnom praksom „viđenja“ lica, kojoj će vas trener naučiti na primjerima vaših kolega iz radnog stola. Savladavši ovu univerzalnu „viziju“, dobićete ključ od vrata iza kojih leži vaša mladost.

Korist 3. Svjesno izvođenje vježbi

Zahvaljujući pitanjima, pojašnjenjima i stvarnim primjerima, moći ćete bolje shvatiti suptilnosti vježbi na koje jednostavno ne biste obraćali pažnju na sebe zbog nedostatka minimalnog iskustva.

Nastava se održava u malim grupama (ne više od 6 osoba) u ugodnoj učionici, trener miologa ima priliku da posveti individualnu pažnju svakom polazniku. Dok trener prolazi kroz tehniku ​​sa vašim "kolegom", imate odličnu priliku da posmatrate proces sa strane, ponovo se testirate, "popravite se u tome" i uvežbate nijanse izvođenja vežbe. Ali praksa je glavna komponenta naših časova, ovdje ponekad radi bolje od vizualne ili slušne memorije.

Prednost 4. Komunikacija sa istomišljenicima

Vrlo često se tokom nastave stvaraju prijateljstva i korisna poznanstva koja se potom nastavljaju i izvan zidova škole. Ne prestajemo biti začuđeni koliko su interesantne grupe odabrane – kao da su posebno okupljeni ljudi koji jedni drugima mogu pomoći i razvijati se u različitim područjima života – od zdravlja do kreativnosti.

Roditelji se često pitaju: da li je bolje učiti individualno ili u grupi? Da bismo odgovorili na ovo pitanje, uporedimo ove dvije vrste aktivnosti:

Individualne sesije	Grupni časovi
Edukativni materijal se bira za određeno dijete, na osnovu njegovih potreba. U obzir se uzima materijal koji je dijete slabo savladalo.	U grupi sva djeca uče po utvrđenom programu. Trener nema priliku da posveti više pažnje temi od sati predviđenih u programu.
Omogućuju vam da postavite individualni početni repertoar, u skladu s karakterom djeteta i psihologijom njegove igre.	U grupi svi uče isti početni repertoar, ne uzimajući u obzir karakteristike djeteta.
Tokom individualne nastave moguće je dublje analizirati sve igre koje dijete igra. Ovo je veoma važno, jer tokom analize trener identifikuje greške napravljene u različitim fazama utakmice. Postoji mogućnost da na sledećem turniru dete napravi manje ovakvih grešaka. Takođe, trener, na osnovu uočenih grešaka, može prilagoditi plan časa sa djetetom.	Ne mogu se sve igre analizirati. Pošto svako dijete igra 9 utakmica tokom turnira, a u grupi je najmanje 15 djece. Nemoguće je analizirati 135 utakmica za 2 sata i psihički to jednostavno ne mogu izdržati.
Tokom individualnih časova, dijete se osjeća ugodnije, jer se ne plaši da progovori. Ovo omogućava treneru da vidi stepen savladanosti gradiva i da odmah ukaže na pogrešnost svojih sudova.	Mnoga djeca se plaše da izraze svoje mišljenje zbog ismijavanja drugova iz razreda i radije šute.
Između trenera i djeteta postoji aktivan dijalog.	Prilikom vježbanja u grupi trener nema dovoljno vremena da sasluša svu djecu u grupi, jer treba da lektorira program.
Individualni časovi isključuju praksu igre, što omogućava djetetu da stečeno znanje primijeni u praksi.	Na svakoj lekciji se izdvaja vreme za vežbe.
Nedostatak komunikacije sa timom.	Imaju priliku da komuniciraju sa istomišljenicima.

Da bi se nadoknadili nedostaci jedne ili druge vrste aktivnosti, potrebno ih je kombinirati. Tada se postavlja pitanje: koliko i kakve časove je potrebno?

Grupna nastava je standardizovana programom, a individualna nastava je regulisana na osnovu:

1. Uzrasne karakteristike djeteta.

Za starosnu grupu od 4 do 6 godina bolje su individualne nastave, ne duže od 30-40 minuta, 2-3 puta sedmično. To je neophodno jer ova kategorija djece nije marljiva i brzo zaboravlja gradivo. Za uspjeh je potrebna redovna praksa.

— Za starosnu grupu od 7 do 9 godina, pod uslovom pohađanja svih grupnih časova, obavezni su individualni časovi 1-2 puta sedmično u trajanju od najviše 60 minuta. Ako ne možete pohađati grupnu nastavu (učenje, bolest), onda je bolje povećati broj individualnih časova kako bi dijete uhvatilo korak sa gradivom.

— U starosnoj grupi od 10 do 12 godina, pod uslovom pohađanja svih grupnih časova, obavezni su individualni časovi 2-3 puta sedmično u trajanju od 1 sat i 30 minuta. i više.

— U starosnoj grupi od 13 do 17 godina, pod uslovom pohađanja svih grupnih časova, obavezna je individualna nastava 2 puta sedmično u trajanju od 3 sata ili više.

2. Nivo igre. Što je viši nivo igre, više materijala trebate naučiti. Ponekad djeca uspiju završiti tri nivoa u jednoj godini studija, a grupe se popune u narednoj školskoj godini. Kako ne biste gubili dragocjeno vrijeme, svom djetetu možete dodati znanje kroz individualne časove.

3.Individualne karakteristike djeteta. Svako dijete je individualno i svakom je potrebno različito vrijeme da savlada ovo ili ono gradivo.

28. januara 2016. English With Experts

Kada se suoče s dva jednako teška izbora, većina ljudi bira treći izbor: ne birati.

Kada su ljudi suočeni sa teškim izborom, obično biraju treću opciju, odnosno ne biraju ništa.

Sigurno ste već više puta pokušali sami da naučite engleski. Očajili su i odustali. Kupili smo knjige za samoučenje, didaktičke priručnike i pretplatili se na obrazovne programe poput „Naučite govoriti kao vojvoda od Kembridža za pet dana!“ I... ponovo su ih napustili, zar ne?

Pošto ste patili od samoučenja, odlučili ste da nemate gvozdenu volju i mravlji napor da sami naučite engleski i odlučili ste da se predate u ruke profesionalnog nastavnika. I bili ste pred izborom: individualni časovi ili grupni časovi? Po kom principu odabrati? Hajde da to shvatimo zajedno.

Grupna nastava: opšte karakteristike

Mnogima pomisao na grupno učenje jezika odmah budi uspomene na svakodnevni život u školi. Iz nekog razloga, šest ili čak više godina sedmičnih časova engleskog vas nije učinilo govornikom engleskog, iako su vam neke fraze vjerovatno urezane u podkorteks do kraja života.

Zapravo, studijska grupa je daleko od iste stvari kao nemarno osmo "B". Ljudi koji su se okupljali na konverzacijskim kursevima engleskog (i trošili novac na to, što je bitno) nisu došli na čas da se šale. U takvom društvu učitelju je lakše raditi, a obrazovni proces je obično mnogo efikasniji.

Prednosti grupnog treninga:

1. Socijalizacija

Kao i svaki rad u grupi, zajednička aktivnost okuplja ljude i ujedinjuje ih. Među vašim drugovima u borbi protiv glagolskih oblika mogu biti ljudi koji će vam kasnije postati najmiliji. Odnosno, za mnoge je posjeta grupama način da prošire krug poznanstava i steknu nova prijateljstva.

2. Više vremena za detalje o gramatici i jeziku

Grupno učenje jezika obično promoviše bolje savladavanje „tehničkog dijela“, odnosno gramatike stranog jezika i njegove strukture u cjelini. Zašto? Sporiji tempo u odnosu na pojedinačne lekcije i veliki broj vježbi za asimilaciju gradiva omogućavaju da se primljene informacije temeljito sažmu i umetnu u glavu.

3. Troškovi

Iz očiglednih razloga, cijena jednog sata grupne nastave je jeftinija od individualne nastave. Istina, morat ćete više učiti. Tipično, grupni časovi traju 2-3 sata, pa iako je cijena po satu niža od individualnih časova, morat ćete platiti više sati.

Nedostaci grupne nastave.

1. Tempo

Brzina asimilacije materijala je različita za svakog od nas. Ovako je to naložila priroda. Neki ljudi pamte informaciju prvi put, drugi ih moraju ponoviti nekoliko puta, a neki moraju satima sjediti ispred udžbenika da bi nešto razumjeli. Kao rezultat toga, možete naći da zaostajete (što šteti vašem samopoštovanju) ili, naprotiv, može vam biti dosadno i iznervirana glupost drugih (zbog čega razmišljate o bačenom novcu).

2. Sposobnost govora

Učenje u grupi biće vam veoma teško ako ste tihi introvert. Da biste naučili govoriti engleski, morate govoriti, a u grupi ćete se morati takmičiti za pravo da razgovarate sa aktivnijim ekstrovertima. Pošto ekstroverti obično viču na vas, ne dozvoljavajući vam da uđete u reč, najčešće uspete da nešto kažete tek kada vam se nastavnik posebno obrati.

3. Raspored časova

Ako puno radite, biće vam teško da uskladite svoj rad sa vremenom na kursu engleskog. Možda ćete morati propustiti neke časove i kasniti na druge. Kao rezultat toga, grupa će ići daleko naprijed, a vi ćete biti nervozni i morat ćete sami sustići zaostatak.

Zaključak: Grupni časovi imaju prednosti i nedostatke. Oni su najprikladniji za ne baš zauzete ekstroverte u početnim fazama učenja, odnosno tamo gdje trebaju postaviti gramatičku osnovu.

Individualni trening: opšte karakteristike

E Ako ste tokom školskih godina morali učiti sa tutorom, imate grubu ideju o čemu govorimo. Dvije su osobe uključene u proces učenja: vi i vaš nastavnik. Sva pažnja potonjeg usmjerena je na vas. U zavisnosti od situacije, možete ili otići kod učitelja, ili ga pozvati kod sebe, ili se naći negdje na neutralnoj teritoriji. Posljednjih godina učenje engleskog jezika putem Skypea steklo je zasluženu popularnost. Ima mnogo prednosti, na primjer, ne morate putovati na drugi kraj grada ili usisavati stan prije nego što primite učenog gosta! Takođe možete učiti engleski sa profesorom koji živi u zemlji engleskog govornog područja, što veoma dobro utiče na razvoj jezika.

Prednosti individualnog treninga:

1. Časovi su prilagođeni vama, odnosno obuka je prilagođena

Sigurno postoje oblasti engleske lingvistike u kojima ste dobro upućeni. A ima i onih u kojima imate crnu rupu. Štoviše, kako praksa pokazuje, kvarovi se mogu pojaviti na potpuno neočekivanim mjestima. Kada nastavnik utvrdi vaše prednosti i mane, počet ćete učiti prema individualnom planu i tempom koji vam odgovara.

2. Više vježbe i govora

Individualni engleski je najefikasniji metod obrazovanja, dok govorite i vježbate veći dio lekcije. Kako je jezik sredstvo komunikacije i potrebno ga je naučiti kroz praksu, rezultat individualnog treninga je mnogo veći od rezultata grupne nastave. Zapravo, ovome se nema šta ni dodati.

3. Mogućnost otkazivanja nastave

Hitan slučaj na poslu? Dobili ste prehladu? Nema problema! Lekcija se može ponovo zakazati ili otkazati bez gubitka novca. Glavna stvar je unaprijed upozoriti nastavnika. Dodatnu nastavu možete zakazati i ako, na primjer, imate važnu prezentaciju na poslu ili se trebate pripremiti za posjetu stranih kolega. A u tom retkom slučaju, ako vi i vaš učitelj ne možete da nađete pristup jedno drugom, lako možete promeniti nastavnika, što je gotovo nemoguće uraditi na grupnoj nastavi.

Nedostaci individualnog treninga:

1. Intenzitet

Više se umorite od individualnog časa nego od grupnog časa. Dok vam rad u grupi omogućava da se isključite, pogledate kroz prozor ili sanjarite kako biste resetirali svoj mozak, privatna lekcija zahtijeva mobilizaciju svih vaših mentalnih resursa. Ako niste u stanju da održite koncentraciju tokom časova, biće vam teško da radite jedan na jedan sa nastavnikom. Zato kratki (30 minuta), ali privatni časovi (3-4 puta sedmično) sada postaju veoma popularni. Ova nastavna šema se često praktikuje na časovima engleskog preko Skypea, jer ni nastavnik ni vi ne morate nikuda putovati.

2. Troškovi

Sat individualnih časova košta red veličine više od grupnih časova. Pogotovo ako želite da učite sa kompetentnim i profesionalnim nastavnikom. Pa ipak, mnogi, ako finansijske prilike dozvoljavaju, biraju ih kao najefikasniji način učenja. Kao life hack, možemo preporučiti učenje putem Skypea i vođenje kraćih lekcija (30 umjesto 45 ili 60 minuta), uz ispunjavanje veće količine domaćih zadataka. To će značajno smanjiti troškove nastave. Takođe, ako imate prijatelja koji ima sličan nivo jezika kao i vi, onda možete zajedno učiti sa profesorom i podijeliti uplatu na pola. Ovo će biti nešto manje efikasno od individualnih časova, ali mnogo bolje od klasičnih grupnih časova.

zaključak:

Odlučite se za cilj i resurse, shvatite sami šta tačno želite. Koliko su vam važni brzi rezultati, a koliko troškovi? Isprobajte se u grupnim i individualnim časovima i vidite šta vam najviše odgovara. Glavna stvar je da se ničega ne plašite, jer nisu bogovi ti koji spaljuju lonce. Već ste naučili jedan jezik (maternji), uz našu pomoć ćete naučiti drugi!

Mogućnosti zadataka za rad u paru i grupi

Faza 1.

Podučavanje grupnog oblika interakcije počinje od prvih dana djetetovog boravka u školi na kursu „školske studije” (Tsukerman G.A. Uvod u školski život. - Tomsk: Peleng, 1990.). U ovom trenutku se polažu vještine međusobnog razumijevanja i „klišei“ za izražavanje mišljenja, slaganja ili neslaganja. Djeca se spremaju na to da će se svađati.

U 1. razredu samo 10% ukupnog vremena se može posvetiti frontalnom radu. Cilj prve godine studija je stvaranje dječijeg tima zasnovanog na emocionalnoj želji za zajedničkim aktivnostima. Djeca se opciono raspoređuju u grupe na osnovu psihološke kompatibilnosti. Uče da komuniciraju jedni s drugima i rade u parovima. Svako izvršava individualni zadatak i dijeli svoj uspjeh sa kolegom iz razreda. Prve sedmice usmjerene su na razvoj finih motoričkih vještina, sposobnost komunikacije, želju za zajedničkim izvršavanjem zadataka i svjesnu motivaciju za aktivnosti učenja.

Faza 2: rad u paru.

Postoji mnogo vrsta rada u paru. Svi se svode na četiri glavna:

1) Rad „složno“: učenici zajedno izgovaraju prvu riječ, zajedno posežu za karticom, zajedno izgovaraju drugu riječ, zajedno...

2) Po operacijama: 1. učenik imenuje riječ,

Drugi učenik spušta karticu,

Prvi učenik se slaže ili protestira.

3) Podjela elemenata gradiva: 1. učenik imenuje prvu riječ i spušta prvu karticu, 2. učenik imenuje drugu riječ i spušta drugu karticu.

4) Prvi učenik preuzima sav posao, a drugi učenik samo kontroliše.

U toku rada nastavnik pomaže parovima i bilježi uspjehe i neuspjehe u organizaciji, iznoseći ih na opštu diskusiju.

Prvo, sam nastavnik govori parovima. Kako bi oni trebali raditi? Kasnije, parovi biraju opciju koja im je prikladnija.

Od druge četvrtine možete započeti svoje prve pokušaje diferencijacije. Na osnovu dijagnostičkih rezultata identificiraju se grupe djece koja čitaju ili djece sa dobrim pisanjem,

računi. U nekim fazama nastave ova djeca obavljaju zadatke u takvim privremenim grupama, au svojim stalnim grupama djeluju kao konsultanti. Odnosno, djeca uče da govore iz različitih pozicija – mogu biti i lideri i konsultanti.

Tokom prvih šest mjeseci sistematizuje se postojeće znanje učenika. „Otkriće“ nečeg novog kod većine dece se dešava u procesu sistematizacije ili korekcije predstava o određenom procesu. Mali broj djece koja nemaju pojma o ovom fenomenu formiraju grupu i pod vodstvom nastavnika sprovode zajedničko „otkriće“. U ovom slučaju nastavnik koristi tehnologiju aktivnosti pristupa.

Faza 3: grupni rad.

Prilikom uvođenja novog obrasca, morate dati njegov uzorak. Učitelj, zajedno sa 1-2 djece za tablom, na primjeru prikazuje cijeli tok rada, obraćajući pažnju na greške i uspjehe. Uzorak rada se uči nakon analize 2-3 greške. Ne treba analizirati grešku u sadržaju (u odluci), već tok interakcije.

Refleksija (za čiju se kultivaciju gradi saradnja djece) nastaje i rasplamsava se u praznine u interakciji. Stoga, da bi se akumulirao refleksivni potencijal, grupa mora biti vođena pauze, sukobi. Konstruktivni sukob se odvija oko kontradikcije, čije rješavanje u grupnoj diskusiji doprinosi otkrivanju optimalnih strategija za rješavanje problema, te tretiranju gledišta druge djece kao vrijednim poštovanja i razumijevanja, a prema učitelju ne kao nosilac jedinog ispravnog gledišta, već kao iskusan kolega. Dakle, obrazovnu saradnju u grupama treba graditi na način da izazivaju intelektualni sukob,čije smisleno razrješenje daje efekt grupe.

Potrebno je posebno naučiti djecu diskusiji i konstruktivnom rješavanju sukoba.

Tokom nastave nastavnik mora pokazati kako pozitivni obrasci interakcije(ohrabrivanje grupa koje su dobro radile i demonstriranje manje sretnim grupama mogućnosti grupne interakcije), i negativni uzorci(zadatak: razotkriti. Izoštriti konfliktnu stranu interakcije). Negativni primjeri pomažu razredu ne samo da intuitira, već i da zaključi. Shvatite norme i pravila interakcije kao sredstvo za sprečavanje pritužbi i drugih nevolja, za prenošenje ličnog, destruktivnog sukoba (svađe) u intelektualni, konstruktivni sukob (spor). Učitelj sam demonstrira negativne obrasce interakcije u prvim fazama nastave (odglumljivanjem tipičnih situacija, gotovo nikada ne imenujući imena djece u čijem su radu uočena).

Opcije za "negativne" uzorke:

1) zadaci koji postavljaju pitanje: „Da li su se djeca uspjela međusobno dogovoriti? Doći do konsenzusa?"

2) zadaci sa pitanjem: „Šta je važnije - sve raditi ispravno i brzo ili sve raditi pošteno i prijateljski?“

3) zadaci sa zaključkom da se nikako ne može tek tako složiti, potrebno je tražiti dokaze. Ne možete nametnuti svoje gledište.

4) zamke – najefikasnije su sredstvo za pokretanje diskusija.

Zadaci zamke su konstruisani tako da neizbežno dele i polariziraju klasu u grupe koje izražavaju toliko različite tačke gledišta da je ta razlika očigledna čak i najegocentričnijoj svesti.

Postoji nekoliko vrsta zadataka zamke:

1) Trap zadaci koji razlikuju djetetovu orijentaciju prema zadatku i njegovu orijentaciju prema zadatku postupci nastavnika. Nastavnik postavlja pitanje i, radeći zajedno sa razredom, pridružuje se djetetovom netačnom odgovoru ili sam daje pogrešan odgovor. Djeci se daje otvoren izbor: ili odmah ponoviti odgovor nastavnika ili pokušati sami odgovoriti.

2) Trap zadaci koji razlikuju konceptualnu i svakodnevnu logiku. Ovdje nastavnik treba da zna da konceptualno mišljenje neće postati istinski smisleno, konceptualno gledište neće postati djetetovo vlastito gledište sve dok se eksplicitno ne suprotstavi loše shvaćenom svakodnevnom gledištu (primjer: crv - zmija, krava - tele). Ako se takvi zadaci odmah iznesu na raspravu u cijelom razredu, onda će učinak takvog rada biti mali. Potrebno je prvo organizovati mikro-diskusije.

3) Problemi koji nemaju rješenja. Takvi zadaci podstiču nebukvalan, neizvršni stav prema zadacima nastavnika.

4) Problemi sa podacima koji nedostaju. Nedoslovan odnos učenja sa odraslima se također neguje.

5) Situacije otvorenog neznanja. Takvi zadaci su centar razvoja refleksije - sposobnosti da se zna o svom neznanju.

Kako bi grupni rad proizveo željeni razvojni efekat, nastavnik treba da prati preraspodjelu uloga među djecom. Preraspodela i razmena uloga je obavezan princip organizovanja grupnog rada, koji ima za cilj da nauči decu da razlikuju i usklađuju svoje gledište i tačku gledišta svojih partnera, da usklađuju različite metode delovanja i da vode računa o planovima drugu osobu.

Formiranje grupa.

Broj članova grupe zavisi od uzrasta i zadatka koji se rešava. Za osnovnu školu je 4-5. Kako organizirati djecu u grupe?

U prvoj fazi nastavnik dijeli djecu u grupe tako da svaka grupa ima jakog učenika. Nastavnik sam dodjeljuje uloge u grupama.

Nastavnik se dijeli u grupe i imenuje organizatora. Organizator raspoređuje uloge i prati ispravnost diskusije.

Nastavnik imenuje vođu za svaku grupu među najsposobnijim učenicima, a vođe se naizmjenično biraju po jednog učesnika i na taj način ravnomjerno raspoređuju jake i slabe među sobom.

Izrežite razglednice ili listove papira različitih boja na komade i pozovite djecu da izvuku bilo koji komad. Skupljali smo komade iste boje ili iste razglednice - dobili smo grupu.

Zagonetke. Učitelj imenuje komandante grupa - na primjer, one koji su brzo i ispravno izvršili prethodni zadatak. Svaki komandant dobija karticu sa tekstom zagonetke (bolje je da su na istu temu). Ostala djeca uzimaju papiriće sa stola na kojima su ispisani odgovori. Komandiri naizmjenično čitaju zagonetke, djeca pogađaju i formiraju grupe. Grupe se razlikuju po snazi, ali svaka ima komandanta.

Napišite poslovice na usku traku papira i razrežite na nekoliko dijelova. Djeca uzimaju fragmente poslovica i sastavljaju ih u jedinstvenu cjelinu. Izreke bi djeci trebale biti poznate i mogu se doticati raznih tema: posao - lijenost, istina - laž itd. Na početku nastave nastavnik sam bira poslovice, a kasnije u to uključuje djecu.

Lotto. Djeca slikaju loto i traže "svoje mjesto" na velikoj tematskoj kartici: kućni ljubimci, životinje sjevera itd.

Prilikom proučavanja novog gradiva bolje je upariti „jake“ i „slabe“ učenike, „prosječne“ i „jake“ učenike.

Prilikom uopštavanja i učvršćivanja gradiva, bolje je da djeca u paru budu jednaka: jaka - jaka, prosječna - prosječna, slaba - slaba.

Prilikom kreativnog rada možete dozvoliti djeci da se udružuju u parove po želji.

Ako dijete ne želi da se pridruži nijednoj grupi, ne može biti prisiljeno. Pustite ga da radi samog danas, ali sljedeći put ga zamolite da ponovo radi u grupi.

Ako dijete nije pozvano u grupu, morate naučiti kako da tražite da bude prihvaćeno.

Za rad grupe potrebno je najmanje 3-5 časova. Zbog toga se studenti često ne prebacuju, ali ne vrijedi ni popravljati voz za četvrtinu.

Prilikom ocjenjivanja rada grupe ističu ne toliko kvalitete učenika koliko ljudske.

Funkcije uloga članova grupe

Moguće su sljedeće funkcije uloge:

Osnovna škola:

1) službenik – zapisuje odluku;

2) Zvučnik – odbrana odluke, odgovaranje u ime grupe;

3) Organizator – raspoređuje uloge, prati vrijeme i radnje svih članova grupe.

4) planer - ispituje uslove problema i planira rad;

5) izvršilac– pokušava da reši;

6) kritičar-kontroler - provjerava usklađenost i ocjenjuje, dovodi u pitanje mišljenja grupe.

U toku rješavanja problema, uloge mogu glatko prelaziti jedna iz druge.

Osim toga, rad se može distribuirati na sljedeći način:

1) Grupa obavlja zajednički zadatak, ali svaki član grupe radi dio zajedničkog posla nezavisno jedan od drugog. Na taj način možete organizirati rješavanje problema i izradu rukotvorina na časovima tehnologije.

2) Opšti zadatak svaki član grupe izvršava uzastopno. Na primjer, prilikom određivanja glavnih članova rečenice, svi izgovaraju liniju rezonovanja.

3) Problem se rješava direktnom simultanom interakcijom svakog člana grupe sa svim ostalima.

Zadaci za grupe:

1) Sve grupe obavljaju isti zadatak;

2) Grupe se razlikuju po vrsti posla, tj.

1. grupa – dizajn,

2. grupa – sprovodi istraživanje;

Grupa 3 – rješava problem.

Na taj način možete obaviti praktične zadatke o svijetu oko sebe.

3) Na temu rada. Na primjer, sastavljanje različitih vrsta problema u jednu shemu, proučavanje prirode različitih prirodnih zona itd.

4) Prema stepenu težine zadatka. Dijete vrši samoprocjenu sposobnosti.

5) Po kamatama.

Ruski jezik.

Rad u paru	Grupni rad
Zapisivanje riječi uz međusobnu provjeru. Izrada zvučnih obrazaca riječi. Izrada dijagrama prijedloga. Rad sa karticama u smjenskim parovima Analiza riječi po sastavu.	Slaganje riječi prema zvučnim obrascima. Izrada prijedloga prema šemi. Provjera pravopisa. Odabir metode provjere pravopisa. Podjela teksta na logičke dijelove. Planiranje. Rad sa deformisanim rečenicama. Rad sa deformisanim tekstom.

Matematika.

Dodatak 3

Kako organizirati rad djece u smjenskim parovima

Kartica „medijatora“, koja se sastoji od teoretskog i praktičnog dijela, pomoći će organiziranju rada u smjenskim parovima. Na primjer:

Kartica br. 1.

Prednja strana:

na poleđini:

Kartica br. 2.

Prednja strana:

na poleđini:

Algoritam za rad sa karticom može biti odštampan za svakog učenika, ili može biti zajednički za svu decu.

Jedna od opcija algoritma rada:

1. Dobili ste karticu - stavite krstić na knjigovodstveni list (vidi tabelu ispod).

2. Objasnite svom partneru zadatak prvog dijela kartice, odgovorite na njegova pitanja, postavite kontrolna pitanja.

3. Slušajte objašnjenja svog prijatelja za prvi dio zadatka, postavljajte mu pitanja, odgovarajte na kontrolna pitanja.

4. Zamijenite kartice i završite svaki drugi zadatak na novoj kartici.

5. Provjeravajte jedni s drugima da li su drugi zadaci pravilno obavljeni, pronađite i ispravite greške. Hvala jedni drugima.

6. Na obračunskom listu zaokružite krstić kartice na kojoj ste radili i koju ste dali prijatelju. Označite križićem karticu koju ste dobili.

7. Pronađite novog partnera, sedite na slobodno mesto i počnite da radite od tačke 2.

Računovodstveni list.

№ n\n	Prezime Ime	Imenica		Pridjev			Glagol
	Ateyan Anna
	Zvir Lev

Jedno od najčešće postavljanih pitanja je koji časovi su efikasniji – individualni ili grupni. I svaki put ne mogu nedvosmisleno odgovoriti.

Prvo, oba imaju svoje prednosti i nedostatke. Drugo, svuda postoji mnogo varijabli, kao što su: vještina nastavnika, veličina grupe; nivo učenika, njegove ciljeve, njegove sklonosti i sklonosti.

Pokušaću da sve sredim i razumem prednosti i nedostatke učenja engleskog pojedinačno sa nastavnikom i u grupi istomišljenika.

Prednosti grupnih časova:

Ne znam za nekoga, ali imam grupne časove tri puta jeftinije nego pojedinac))

Za one koji su motivisani zdravim takmičarski duh , grupa je odlična opcija. Takvi učenici ne žele da se nose sa zadatkom kasnije i gore od svih ostalih i izgube obraz. Takav učenik misli: kako to da svi razumiju i znaju da sastavljaju uljudne rečenice, a ja ne? I zapovijeda sebi: da sustigne i prestigne.

Istovremeno, uvijek možete zatražiti pomoć od svojih kolega iz razreda i iskoristiti je saradnju . Nešto ne znam niti razumijem, neko drugi će mi pomoći da to shvatim. U isto vrijeme, neko drugi razumije moje poteškoće (sam je prošao kroz to), što znači da će pronaći način da što jasnije prenese informaciju.

Grupa obično okuplja ljude različitih uzrasta i zanimanja; sa različitim iskustvima i hobijima. Ovo je ne samo odličan resurs da upoznam nove ljude (i istomišljenike!) i sklapati prijateljstva, ali i učiti u sinergijskom modu.

Svačiji resursi, sposobnosti i znanje se višestruko umnožavaju i nastaje potpuno posebno iskustvo u odnosu na tête-à-tête format.

Primjer iz prakse: Imam jednu mini-grupu (tačnije, ovo su časovi u paru), gdje se jedan student ne bavi na dobar način pitanjima jezika i duboke filozofije, a drugi je promišljen i sklon analizi jezičke i životne pojave. Tako da savršeno balansiraju i nadopunjuju jedno drugo.

Šta god neko rekao, u grupi ih ​​ima još raznovrsnost oblika rada dostupno nastavniku. Da, individualnim časovima možete iskriviti i realizovati skoro sve svoje ideje, ali u grupi je ipak lakše. Kako biste, na primjer, naredili da se organizuje dijalog između učenika i 5 različitih partnera u individualnim časovima? Kad bi samo učitelj mogao da se transformiše u različite likove i pokaže svoje glumačko umijeće. šala))

Ali ozbiljno, tokom godina individualnog rada sa studentima, ja sam, naravno, prilagodio svoje metode i oblike rada i nimalo ne patim od toga. Ali ponekad, ne, ne, i misao će se provući: „Šteta što se ova igračka ne može koristiti sa jednim učenikom!“

Zahvaljujući raznovrsnosti oblika rada, studenti mogu praktikovati engleski sa različitim ljudima: povjerljivo komunicirati u parovima, dogovoriti razmjenu mišljenja u mini grupama ili živahnu diskusiju u velikim grupama. Dakle treniraju komunikacijske vještine sa različitim ljudima iu različitim formatima.

I tu često dolazi do nesporazuma oko nastavnih metoda i oblika rada.

Mit: Ne možete ništa naučiti od drugih učenika, pa je rad u paru i komunikacija sa drugovima iz razreda potpuno neefikasan.

Čak sam jednom na internetu naišao na takav dragulj:

Često se kaže da grupa pruža više mogućnosti za komunikaciju, ali razmislite o tome – s kim? Sa studentima poput tebe? Šta ćete naučiti od ljudi koji govore engleski kao i vi? Hoće li vas ovo pripremiti za pravu komunikaciju sa ljudima koji govore engleski?

Pa, hajde da razotkrijemo mit?

U stvari, rad u paru i komunikacija sa učenicima poput vas je veoma vrijedan resurs. Ovo je prilika da naučite komunicirati ne samo sa izvornim govornicima sa njihovim ispravnim i besprijekornim engleskim, već i sa cijelim svijetom.

Pomalo neočekivana, ali ujedno i logična činjenica: ako pogledate sastav svih korisnika engleskog jezika, ispada da je omjer izvornih govornika i onih kojima nije maternji jezik 3:1. Obratite se profesoru lingvistike Davidu Crystalu za detalje. Samo zamisli! Šta to znači? I činjenica da je veća vjerovatnoća da ćete upoznati osobu koja govori engleski, bilo koga, ali NE Engleza ili Amerikanca.

A onda će početi zabava: indijski, kineski, španski, ruski engleski i druge varijacije IMPERFECT, IMPERFECT engleskog. I moraćete da razumete jedni druge, razjasnite teške tačke i dogovorite se o značenjima (u lingvistici se to zove pregovaračko značenje) sa ljudima poput vas. Sa onima kojima engleski nije savršen.

Pa šta te tvoj drug iz razreda može naučiti? Akademski, možda ne mnogo. Ali to će biti odličan simulator za vašu priliku da naučite komunicirati sa cijelim svijetom i istovremeno pregovarati.

Sve to pod jednim važnim uslovom. Rad u parovima je efikasan kada oba učesnika ne pribegnu pomoći. Kada prestane iskušenje da ovom štakom svog maternjeg jezika razjasnite teške i nerazumljive trenutke, počinje pravi razvoj komunikacijskih vještina.

Grupni časovi su također dobri jer možete učiti napravi pauzu. Nemoguće je držati mozak u napetosti čitavih 90 minuta lekcije. Ponekad ste preopterećeni i samo trebate da se opustite i opustite. Dakle, u grupi postoji prilika da se sakrijete od svevidećeg oka učitelja))

Nedostaci grupne nastave:

Grupa vezano za raspored , a ako izostaneš sa časa, to je tvoj problem. Moraćete da nadoknadite ono što ste propustili, bilo sami ili na milost i nemilost svojih kolega i nastavnika. Pa, nećeš dobiti svoj novac nazad.

Ako grupa je izabrana nepismeno , možda ste ili previše dosadni i jednostavni, ili obrnuto. Iz iskustva rada u školama jezika i kursevima engleskog znam da administratori, naravno, nisu neprijatelji naroda i pokušavaju da biraju polaznike istog nivoa. Ali u isto vrijeme, njihov glavni zadatak je pokrenuti novu grupu što je prije moguće. To znači da možete zatvoriti oči pred učenicima i nadati se da će se to riješiti samo od sebe. Recimo, neka učitelj preuzme rep.

Imam i mini grupe, ali odlično razumijem da je na meni da radim sa grupom. I želim, prvo, da vidim rezultate svojih učenika, a drugo, da mogu udobno da radim, a ne da skačem okolo s tamburom, pokušavajući da im ugodim, a ne da ih uvrijedim. A što je dobro u preopterećenom nastavniku koji mora uložiti mnogo truda na ovakva organizaciona i metodološka pripremna pitanja?

Razumijevajući sve ovo, ja, na primjer, neću juriti za brojem grupa, već bih radije čekao da se formira grupa učenika odgovarajućeg nivoa i ciljeva.

Individualistima samcima može biti neugodan format grupne nastave upravo zato što će, htjeli-ne htjeli, morati uporedite svoj napredak sa uspesima drugih. Kod nekih funkcionira obrnuto: ne motivira, deprimira.

Čak i ako je grupa besprekorno sastavljena, dešava se da jedna osoba ne dobije neki aspekt jezika. Učitelj neće uvijek imati priliku (ili možda želju) da radi na nečemu teškom samo za jednu osobu. Ostatku grupe će biti dosadno. Šta god neko rekao, kada učite engleski u grupi, patite vi i vaše poteškoće manje pažnje .

U redu je ako je to aspekt gramatike. Sa svim vrstama kondicionalnih načina i infinitiva, ciljevi su jednostavniji. Ali ako je to usmeni govor, onda postoji velika i složena vještina? Nećete ga se riješiti za jedan ili dva puta. A u okviru istog testa slušanja, različiti učenici imaju različite poteškoće i različite razloge zašto ne uspijeva. Neki ljudi nemaju dovoljno, a drugi ne čuju kako se mijenjaju.

Postoji još jedan mit povezan s pitanjem pažnje.

Mit: Kada uči u grupi, nastavnik neće moći ispraviti sve greške u govoru.

A trik je u tome što ne morate ispravljati sve, sve, sve greške. Ali više o tome u narednim objavama. lukav sam, da))

Pređimo na prednosti individualnog treninga.

Prednosti privatnih časova engleskog jezika

Kao što format individualnih časova sugeriše, sve vreme je dato za tebe , još jednom vama i isključivo vama. Osim ako nastavnik ne ćaska telefonom sa svojim prijateljima tokom časa))) Na ruskom.

Ako imate posebne ciljeve, učitelj će kreirati individualni plan uzimajući u obzir sve vaše prednosti i slabosti, sklonosti i ciljeve. Istina, individualni časovi ne znače uvek automatski...

Ali kako god bilo, šanse da dobijete personalizirani plan u individualnim časovima su veće. Nastavnik će odabrati zadatke, vježbe i aktivnosti isključivo za vaše potrebe: ako vam je potrebna obuka - molim! Morate se zadržati na nečemu detaljnije - lako! Slušanje nije uspjelo - mi ćemo to popraviti. Poteškoće sa - nosimo se s njima!

Shodno tome, naučićete sopstvenim tempom , ne osvrćući se na drugove iz razreda koji zaostaju ili pokušavaju da dođu do onih najbržih. Vaš lični tempo određuje tempo kursa.

Za one kojima konkurencija i kompetitivnost više demotivišu nego podstiču akademski uspjeh, individualni časovi engleskog su prikladniji. Za neke ljude je u učenju jezika bolje i ugodnije fokusirati se samo na njega Vaši uspjesi umjesto da se poredite sa drugima.

Raspored Privatni časovi mogu biti fleksibilniji. Ako ste bolesni, možete se dogovoriti da se lekcija pomjeri na drugi dan i vrijeme ili da lekciju provedete putem Skypea. Istina, različiti nastavnici imaju različite pristupe izostancima i otkazima. Naravno, niko neće tolerisati zlonamerne izostanke, ali će se svaka viša sila i medicinske okolnosti najverovatnije tretirati sa razumevanjem.

Na primjer, moja politika je ova: ako dođe do otkazivanja, učenik ne gubi ni novac ni lekciju. Ali ako postoje 2 otkazivanja u posljednjem trenutku u jednom mjesecu, onda treći put samo kažemo "zbogom" jedni drugima. Bilo bi čudno stalno opskrbljivati ​​nemarne studente, pogotovo ako postoji lista čekanja. Nekom drugom treba engleski više.

Nedostaci individualnih časova:

Individualne sesije skupo nego grupne. Šta tu ima da se komentariše?))

Velike su šanse da ćete se naviknuti komunicirati samo sa jednom osobom i to u određenom okruženju, na način Pavlovljevog psa. Vidim Mary-Ivannu - kažem. Ne vidim - ne kažem.

To se događa isključivo zato što se s tom osobom osjećate sigurno i samopouzdano: uvijek će vas saslušati do kraja, a ako nešto nije jasno, lagano će doći do dna)) S takvim je ugodno i lako komunicirati sagovornik. I brzo se navikneš na dobre stvari. Ovo se ne dešava uvek u životu.

Neću razmatrati opcije kada vam se učitelj jednostavno ne sviđa. Njegove metode, tehnike, ličnost, pa čak i izgled (da, nekima je to važno!). Sada su naše oči već vidjele šta smo kupili. A ako vam se učitelj jednostavno ne sviđa, ne biste trebali ni početi učiti s njim. Ili, ako iznenada strašna istina nije odmah otkrivena, bolje je prestati s mukom.

Mada sa druge strane... Dobro, reći ću vam malo insajderske informacije)) Nastavnik je takođe osoba, a kod mene je, recimo, retko - ali dešava se - da mi se učenik ne sviđa . Ali počinjem da radim sa njim. A šta ti misliš?

Vremenom se u ljudima otvaraju neke nove zanimljive aspekte i pronalazi zajednički jezik. I obožavam te studente. Možda se razvila profesionalna vještina? Dakle, dešava se da vam se vremenom učitelj počne sviđati strašnom snagom))

Ko je isprobao obje opcije: grupne i individualne časove? Koje prednosti i nedostatke ste pronašli za sebe?

I na kraju, sve je isto, ali u obliku kratke liste:

Individualne sesije	Sve vrijeme je posvećeno isključivo vama Zadaci se biraju isključivo prema vašim potrebama, prednostima i slabostima Merićete se samo svojim uspesima, a ne upoređivati ​​se sa drugima Možete se dogovoriti da se lekcija pomjeri na drugi dan i vrijeme ili da se lekcija provede putem Skypea	Individualni časovi su skuplji od grupnih časova Postoji šansa da ćete se naviknuti na komunikaciju samo sa jednom osobom i to u određenom okruženju
Grupni časovi	Jeftinije je Grupna dinamika je obično veća, a oblici rada raznovrsniji Duh zdravog nadmetanja vam neće dozvoliti da dosadite, a postoji mogućnost za međusobnu pomoć Obuka komunikacijskih vještina sa ljudima iz stvarnog svijeta koji govore manje nego savršen engleski Proširite svoj društveni krug	Grupa je vezana za raspored, a ako izostanete sa časa, to je vaš problem Ako grupa nije pravilno odabrana, ili ćete biti previše dosadni i jednostavni, ili obrnuto Hoćeš-nećeš, upoređivat ćeš svoje uspjehe sa uspjesima drugih Nastavnik nema uvijek priliku/želju da samo jednoj osobi objasni nešto nerazumljivo